Le professeur masqué

Sénateur Boisvenu: «Moi, je dis toujours...»

2012-02-01T12:46:00.000-05:00

Voilà les mots avec lesquels le sénateur Boisvenu a débuté sa déclaration d'aujourd'hui lors d'un point de presse impromptu avant un caucus conservateur, déclaration que l'on peut entendre clairement à la télé, mais qui est tronquée dans les reportages écrits. (ici et ici)

«Moi, je le dis toujours, dans le fond, il faudrait que chaque assassin (ait) le droit à sa corde dans sa cellule. Il décidera de sa vie.» Une déclaration qui a le mérite d'être clair, non?

Eh bien, non parce que le sénateur affirme qu'il est contre la peine de mort par principe, mais que, dans certaines circonstances, on pourrait «rouvrir le débat» tout en s'assurant que l'État fournisse une corde aux détenus pour qu'ils puissent se pendre (plus facilement, j'imagine).

Devant le brouhaha provoqué par sa déclaration, à sa sortie du caucus, le sénateur a indiqué que ses propos avaient dépassé sa pensée en ajoutant: «C'est un commentaire que je n'aurais pas dû faire. Je m'en excuse.»

Comment des propos peuvent dépasser notre pensée quand on les commence par «Comme je dis toujours...»? Doit-on en conclure que ses propos dépassent toujours sa pensée? C'est peut-être trop demander à quelqu'un qui est pour la vie, pour la peine de mort, contre l'avortement, pour fournir des cordes aux assassins, contre la criminalité, pour la possession de certaines armes à feu sans permis et j'en passe.

En plus d'être animé par l'instinct de vengeance que l'on sait, M. Boisvenu est définitivement un piètre menteur. Mais il est aussi un couard parce qu'il a refusé toute demande d'entrevue pour défendre ou clarifier ses propos qu'il dit toujours...

Une dernière chose: ce sénateur a avancé l'argument économique pour défendre la peine de mort en indiquant que les couts de détention des meurtriers étaient élevés en faisant référence à la récente affaire Shafia. Or, il est généralement admis qu'il coute plus cher exécuter un meurtrier, aux États-Unis par exemple, que de le garder en prison à vie. Il y a bien sûr des exceptions. Peut-être M. Boisvenu est-il un émule du système de justice chinois où même la balle qui a servi à abattre le condamné est facturée à la famille de celui-ci...

Pendnat que ce bouffon distrait les foules avec des propos ne concernant que quelques criminels, les véritables bandits, les gros narcotrafiquants ou les fraudeurs patentés en cravate poussent à la pauvreté et à la mort bien plus de gens que n'en ont tué tous les meurtriers en série canadien. Mais ceux-là, on évite de les déranger.

Mario Dumont ou un préjugé contre l'école québécoise

2012-01-30T18:40:00.001-05:00

Merci à Paul Arcand, animateur au 98,5 FM, qui a remis Mario Dumont à sa place alors que ce dernier a tenté de blâmer l'inaction des écoles québécoises dans l'affaire Shafia. Les enseignants et les directions d'école du Québec font les signalements nécessaires à la Direction de la protection de la jeunesse, mais ceux-ci ne sont pas souvent retenus, même quand il s'agit de situations révoltantes.

Dans certains cas, il est paradoxal de constater que ce sont souvent des parents qui remettent en question le rôle de l'école et de l'État dans l'éducation de leur enfant qui contestent le plus les interventions du personne scolaire en la matière: «C'est mes enfants et tu me diras pas comment les élever.»

Les partisans de la droite n'ont pas le monopole de la bêtise, mais il serait temps que M. Dumont comprenne la mauvaise influence qu'ont certains de ses propos sur les pensées de plusieurs individus.

Conflit d'intérêts et apparence de conflit d'intérêts

2012-01-26T16:06:00.001-05:00

Voici deux situations que doivent parfois vivre certains décideurs scolaires et qui ont été rapportées dans les médias récemment.

Embaucher la famille

Par exemple, à la commission scolaire de Montréal, la présidente de cette CS, Diane De Courcy, a deux enfants qui ont été nommés directeurs adjoints sous sa gouverne. On affirme que le processus de sélection a été impartial.

Mais voilà: vous êtes un employé de Mme De Courcy et on vous demande de juger des qualités professionnelles de ses deux enfants. Oups... méchant contrat empoisonné. Si les candidats à l'origine présidentielle sont de qualité, votre choix est facile. Qu'on les embauche! Cependant, il trainera toujours une odeur persistante de favoritisme derrière votre décision, même si tout le processus a été rigoureusement suivi.

Par contre, si la compétence des candidats est insuffisante, que faites-vous? Vous les recalez en sachant que votre nom sera douloureusement invoqué lors d'une prochaine rencontre familiale? Vous les embauchez pour acheter la paix tout en sachant que votre décision a été prise sous le poids que vous vous êtes vous-même placé? À moins bien sûr que vous ayez perçu, à tort ou à raison des messages réels ou subtils quant à la décision que vous aviez à prendre.

Bref, il s'agit d'une situation merdique qu'on aurait pu éviter en refilant simplement les enfants Courcy à une autre CS où un directeur-général amical aurait pu régler le problème à l'avantage des membres de cette famille sans trop d'interrogations.

Gaston, y'a le téléfon

À la commission scolaire des Affluents, on a attribué au terme d'un processus de sélection un contrat d'une valeur de 465 000$ à la compagnie Rogers et c'est la boutique de Terrebonne qui fournira le service quant aux 300 appareils cellulaires destinés aux cadres et directeurs de cette CS. Or, cette boutique est détenue à 10% par le président de cette même commission scolaire, Yves St-Denis, et la soumission de Rogers était de 15 000$ supérieure à son concurrent, Telus, qui offrait ce service sans problème notable à la CS depuis six ans.

Le secrétaire général de la CSA, Jacques Dufour, confirme qu’Yves St-Denis «(…) n'a pas participé aux débats ou aux échanges entourant ledit dossier puisque ce dernier s'est retiré à chaque fois des séances du Conseil ou du comité exécutif où le dossier était à l'ordre du jour.» Encore une fois, si vous êtes employé de la commission scolaire ou membre de l'équipe de commissaires de M. St-Denys, vous voilà placé dans une situation inconfortable.

Je ne peux pas croire qu'il n'existe pas sur le grand territoire de cette commission scolaire une autre boutique Rogers qui aurait pu assurer le service de ces appareils. Pour une somme qu'il évalue à 3 000$ sur trois ans, M. St-Denys aurait pu éviter un battage médiatique aussi inutile que nuisible à son image publique.

Par ailleurs, il faudra m'expliquer pourquoi 300 cadres de cette CS ont besoin d'un téléphone cellulaire ou d'un BlackBerry pour effectuer leur travail. A-t-on assisté à une amélioration de leur performance avec cet outil? Sur un autre plan, si M. St-Denys détient 10% des parts de la boutique Rogers de Terrebonne, qui détient l'autre 90%? De la famille, des amis, des inconnus?

Ce qui est intéressant aussi, c'est que personne n'a questionné la gestion de la téléphonie de cette CS. Ainsi, on apprend le fait suivant:

Yves St-Denis a par ailleurs informé TC Média que le tarif imputé à Rogers Communications lors de l’évaluation tenait compte d’une pénalité de 26 000 $. «La commission scolaire n’a pas fait attention au renouvellement de certaines lignes, soit environ 75, dont le coût a été imputé au soumissionnaire autre que Telus.»

Un peu de jugeote, que diable!

Dans les deux cas, ces décideurs scolaires prêtent flanc à la critique. La publication d'articles à ce sujet dans les médias et les commentaires qu'on a pu entendre à la radio ont renforcé cette impression que certains profitent indûment du système.

Or, il faut savoir qu'en administration publique, l'apparence d'un conflit d'intérêts est aussi nuisible pour la crédibilité auprès des citoyens qu'un véritable conflit d'intérêts. Dans l'état actuel de l'actualité québécoise, les CS n'ont pas besoin de cela, je crois.

Nos décideurs, même s'ils sont dans leur droit, devraient peut-être voir plus loin que leur propre personne et penser à l'intégrité et la sauvegarde de leur institution. Quand on pense au déficit de crédibilité des commissions scolaires, on comprend mal que certains ne réalisent pas qu'ils donnent ainsi, encore une fois, des munitions à ceux qui veulent les abolir. C'est regrettable mais, quant à moi, ils ont tort de croire qu'ils réussiront à remonter la pente, surtout avec de telles actions. Même leurs traditionnels alliés du parti libéral commencent à en avoir marre, comme on l'a vu lors du récent congrès de cette formation politique.

Les signaux s'accumulent, mais on ne semble malheureusement pas comprendre le message.

Ma CS et la qualité du français

2012-01-20T20:53:00.003-05:00

Je sais: on ne doit pas cracher en l'air... mais il n'est pas acceptable qu'on retrouve autant d'erreurs sur le site Internet de ma commission scolaire.

Quelques perles:
- «tout un expérience»...
- «font parties»...
- des jeunes qui sont de «grand finaliste»...
- «1er secondaire»...
- «information scolaires»...
- «diplôme d’étude secondaire»...
- «pris en charge»...
- «stands»...
- «ect.»

Le plus choquant est qu'un bon logiciel de correction aurait suffi à repérer celles qui ne sont pas des coquilles.

Faut le faire!

2012-01-19T23:57:00.000-05:00

Où croyez-vous qu'on déménagera les élèves de l'école Saint-Gérard, dont l'école a été contaminée par des moisissures à la suite d'un dégât d'eau mal géré? Vous l'avez dans le mille: dans une autre école où il y a récemment eu un dégât d'eau!

Si ce n'était pas vrai, on m'accuserait de l'inventer...

Anglais intensif: encore des profs qui dénoncent

2012-01-17T19:01:00.000-05:00

Le 10 décembre dernier, des profs du primaire publiaient une lettre afin de transmettre leurs inquiétudes et leur mécontentement quant au projet d'anglais intensif à la fin de la sixième année. J'en avais fait d'ailleurs l'objet d'un billet.

Une nouvelle lettre, tout aussi intéressante, d'autres profs du primaire cette semaine traduisent les mêmes inquiétudes. Combien on parie que les paroles de ces professionnels de l'éducation ne feront pas le poids devant les visées ministérielles et le point de vue de certains décideurs du complexe politico-pédagogique?

Aux arguments avancés par les signataires, j'aimerais en rajouter d'autres d'ordre bêtement pratique.

En sixième année, quel prof va vouloir faire une demi-année avec un groupe et une autre demi avec un autre par la suite? Quel prof va vouloir reconstruire à mi-année des liens avec un nouveau groupe? Les parents se plaignent du manque de stabilité du personnel enseignant de leur enfant; ils vont être ravis quand ils vont réaliser les retombées concrètes de cette initiative ministérielle...
Quel prof va vouloir préparer des élèves à des examens de français et autres en deux fois moins de temps?
Quand vont avoir lieu ces examens de fin d'année? La question a son importance. Les enfants ayant l'anglais intensif en deuxième partie d'année seront-ils désavantagés?

Je sais. Mes questionnements sont puérils. Ils ne sont que ceux de quelqu'un qui a l'expérience du terrain. Je n'ai pas de grosses études, juste à peine suffisantes pour enseigner à des jeunes. Une chose que je sais cependant pour avoir discuter avec des profs du primaire: peu d'entre eux vont vouloir enseigner en sixième année. On appelle cela de la résistance passive. Il y a fort à parier que ces postes vont revenir à des gens qui n'en voudront pas ou qui n'auront pas une solide expérience du métier pour y faire face.

Bravo au MELS qui continue à faire des réformes contre l'avis de ses propres experts sur le terrain! On commence à en avoir l'habitude.

J'invite François Legault à lire ce texte

2012-01-14T15:05:00.000-05:00

On dit de François Legault qu'il est un homme d'affaires qui a réussi et qu'il se veut partisan d'une gauche efficace. En éducation, il veut abolir les commissions scolaires et évaluer la compétence des enseignants. Point à la ligne.

Alors, parlons un langage d'homme d'affaires. M. Legault s'intéresse à la compétence des employés et à la structure de la gestion de l'entreprise, mais pas à la qualité de la matière première qui entre dans nos écoles, c'est-à-dire les jeunes. C'est comme si on construisait un viaduc, mais qu'on ne s'interrogeait pas sur la qualité du béton... Voilà les réflexions qui me sont venues quand j'ai lu ce texte de Jean-Yves Frappier, président de la Société canadienne de pédiatrie, que je reproduis ici intégralement.

Comme tout homme d'affaires, M. Legault semble ne pas considérer la prévention comme une opération rentable de la part de l'État. Comme tout homme politique, M. Legault semble ne pas remettre en question, pour des raisons électoralistes, le rôle et les obligations des parents.Et ça dit vouloir faire de la politique autrement...

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Cruellement négligés

Les effets des premières années sur les chances de réussite de l'enfant plus tard dans la vie sont incontestables. Les neurosciences démontrent que les premières expériences des enfants ont des conséquences capitales sur leur santé, leur apprentissage et leur comportement plus tard. Ce que vivent les enfants pendant cette période peut les suivre sur le trajet de toute une vie, pour le meilleur ou pour le pire. Nous devons aux enfants de bien faire les choses.

Cette semaine, la Société canadienne de pédiatrie a publié un rapport sur les politiques publiques touchant les enfants et les adolescents. Le rapport se penche sur l'efficacité avec laquelle les gouvernements provinciaux et fédéral utilisent leur pouvoir législatif pour promouvoir la santé et le bien-être des jeunes. Nous avons constaté que les deux paliers de gouvernement pourraient en faire beaucoup plus, et beaucoup plus rapidement, pour protéger et favoriser la santé de leurs citoyens les plus jeunes.

Au Canada, les très jeunes enfants sont cruellement négligés sur le plan des politiques publiques. Notre classement parmi les pays les plus riches du monde met ces échecs à nu. Le Canada obtient de mauvais résultats dans les comparaisons internationales relatives à la santé et au bien-être des enfants. Dans un récent bilan de l'Unicef sur l'apprentissage et les soins de la petite enfance, le Canada arrive au bas de la liste de 25 pays industrialisés, ne respectant que l'une des dix normes pour protéger les enfants pendant les années formatives où ils sont les plus vulnérables.

Détenteur d'un prix Nobel, l'économiste James Heckman postule que l'apprentissage de la petite enfance présage de l'apprentissage plus tard et que si on attend que l'enfant soit d'âge scolaire pour intervenir, il risque d'être trop tard.

De nombreux enfants ont des troubles non dépistés du langage, de la vue, de l'ouïe ou autres lorsqu'ils commencent l'école, et plus de 25% sont considérés comme «vulnérables» dans leur développement physique, social ou affectif, cognitif ou du langage. Ce sont des choses qu'on peut changer.

Le fait d'investir tôt est associé à des bienfaits économiques beaucoup plus importants que l'octroi de fonds après le début de l'école. Les évaluations du rendement sur la société des dollars investis pour la petite enfance varient, mais elles sont impressionnantes, oscillant entre 4$ et 8$ par dollar dépensé.
Selon Dan Trefler, économiste de l'école de gestion Rotman de l'Université de Toronto, les projets de qualité en développement de la petite enfance se remboursent d'eux-mêmes. D'après lui, non seulement les interventions effectuées pendant la petite enfance accroissent l'employabilité à l'âge adulte et produisent des milliards de dollars en revenus fiscaux, mais elles réduisent également la nécessité de mettre sur pied des programmes de redressement coûteux comme l'éducation spécialisée et les traitements médicaux.

Quel est le coût de ne rien faire? Il est énorme. Des études provenant d'autres pays révèlent que les mauvaises premières expériences ont des conséquences négatives tout au long de la vie, qu'il s'agisse de troubles scolaires, de grossesses à l'adolescence, d'obésité, d'hypertension, de dépression ou de maladies cardiaques à un âge plus avancé. Ajoutez-y le coût du système de justice pénale et le coût des occasions manquées pour les nombreux citoyens qui auraient pu avoir un apport positif à la société.
Pourquoi avons-nous omis d'agir? Pourquoi existe-t-il un tel écart entre les sciences et la politique, entre ce que nous savons des premières années et ce que nous faisons comme société? Ce sont les questions auxquelles nous aimerions que les décideurs et les politiciens de toutes les sphères du gouvernement répondent.

On ne gèle pas que chez nous!

2012-01-14T10:30:00.001-05:00

J'aime ma commission scolaire. Il a suffi de dire le mot «CSST» pour que des employés viennent résoudre un problème de chauffage dans certains locaux de mon école.

À Laval, ou les enseignants sont trop patients, ou le syndicat pas assez méchant, ou la CS insensible, on gèle à l'école Des Cèdres depuis plusieurs jours. Élèves et enseignants doivent même garder manteau et mitaines tellement il fait froid dans certains locaux. Purement inacceptable!

Et où sont les parents dans cette situation? Mal ou peu informés, comme d'habitude, ils ne sont nulle part. Ce sont les enseignants, des individus égocentriques obsédés par leurs seules conditions de travail, qui montent au combat tout en ayant peur de dévoiler leur identité.

Dans ce genre de situation, une direction d'école a peu de marge de manoeuvre devant les services de la CS - parfois pas assez nombreux - qui agissent selon ce qu'ils appellent «leurs priorités». Elle doit alors attendre et mettre son manteau à son tour pour se réchauffer.

Mais la situation sera réglée avec la prochaine installation des TBI dans toutes les classes du Québec puisqu'on pourrait y diffuser des vidéos de feu de camp pour se réchauffer.

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Règlement de la CSST sur l'ambiance thermique (Thempérature minimale exigée), 2004

20°C : Travail léger en position assise, notamment tout travail cérébral, travail de précision ou qui consiste à lire ou à écrire
19°C : Travail physique léger en position assise, notamment travail de couture avec machines électriques et travail sur petites machines-outils
17°C : Travail léger en position debout, notamment travail sur machine-outil
16°C : Travail moyen en position debout
12°C : Travail pénible en position debout, notamment forage et travail manuel avec outils longs

(source)

La citation du jour

2012-01-13T08:20:00.000-05:00

«Le parc immobilier de la CSDM a plus de 150 ans. Est-ce qu'il y a eu de la négligence par le passé ? La réponse est oui. Mais, depuis cinq ans, nous avons la situation bien en main.»

- Diane de Courcy CSDM

Quand tu gèles dans ton milieu de travail... (ajout)

2012-01-12T08:40:00.004-05:00

Lundi matin, des collègues sont entrés en classe et ont senti comme un petit froid. Même scénario mardi et mercredi. Jeudi, l'un d'entre eux a apporté un thermomètre pour vérifier la température ambiante des locaux où il enseignait. Résultat: 9 degré Celsius au matin. La température se réchauffait par la suite avec la chaleur des élèves pour atteindre un magnifique 13 degré l'après-midi.

De mémoire, la température minimale d'une classe doit être de 20 degrés. Comment peut-on être dans un milieu d'apprentissage convenable à 9 degrés?

Bien sûr, on peut se plaindre à sa direction. Qui peut rester de glace. On peut aussi appeler à la rescousse la CSST qui suggèrera à l'enseignant de quitter immédiatement le local frigorifié et de demander à sa direction à être relocalisé temporairement. Mais bien honnêtement, qui va vouloir courir le risque de vivre un froid avec sa direction pour un problème temporaire? Qui va avoir envie de chambarder toute sa période d'enseignement?

Alors, on préfère geler. Et attendre l'arrivée des beaux tableaux interactifs dans nos classes...

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Les ouvriers sont en train de régler le problème. Du moins, on l'espère. Le mot magique «CSST» a été employé ce matin... Il faisait 9 degrés dans certaines classes.

Là où ça bloquait depuis quatre ans (vous avez bien lu: depuis quatre ans, il y a des problèmes de froid dans certains locaux), c'est à la commission scolaire. La situation était signalée, mais rien n'était fait. Ironiquement, ce matin, on crevait dans ma classe située en face des locaux frigorifiés et il a même fallu ouvrir les fenêtres tellement il faisait chaud...

Quand ton milieu de travail te rend malade... (ajout)

2012-01-10T20:11:00.001-05:00

En plus de l'amiante, on retrouve le phénomène des moisissures dans nos écoles. Dernier cas en lice: celui de l'école Saint-Gérard à Montréal qui doit fermer ses portes de toute urgence. Les élèves et le personnel seront relocalisés au cégep Ahuntsic pendant deux semaines, pendant que d'autres scénarios seront étudiés.

Si les autorités scolaires s'imaginent que ce plan de secours est raisonnable, c'est qu'elles sont franchement déconnectées de la réalité. Imagine-t-on l'insécurité que va causer tout ce trembalement chez les enfants? Déménager une école complète de 425 élèves pour deux semaine pour ensuite faire quoi? Je comprends que certains voulaient prendre leurs vacances de Noël et reporter l'étude dees solutions à plus tard, mais on est dans le grand n'importe-quoi improvisé!

Il a fallu des plaintes répétés pour que la commission scolaire de Montréal bouge et commande enfin des tests concernant les moisissures. Le fait qu'une quarantaine d’enfants et une vingtaine de membres du personnel soient aux prises avec des nausées, des vomissements ou des infections pulmonaires et autres problèmes respiratoires ne semblait pas avoir inquiété celle-ci.

Mais ce récit est encore plus horrible quand on connait les circonstances entourant cette contamination.

Ainsi: «Tout a commencé par un bris de tuyau qui a détrempé les murs et les planchers de l'école sur trois étages, en novembre 2010. Si des réparations temporaires ont été effectuées rapidement pour colmater les dégâts, les travaux d'une deuxième phase devaient être réalisés par la suite pour enlever les matériaux imbibés d'eau et reconstruire les locaux endommagés. Or, cette deuxième phase n'a été amorcée que six mois plus tard et n'est toujours pas terminée, plus d'un an après le sinistre.»

Par ailleurs: Un «local du dernier étage, que la Commission scolaire de Montréal (CSDM) a identifié en juin dernier comme éventuellement contaminé, a été barricadé depuis.» Ce local

Selon les parents: «Cet automne, il y a eu un transport de matériaux possiblement contaminés et du sablage de béton pendant qu'il y avait des élèves dans l'école. À la suite de plaintes concernant la poussière, la CSST est intervenue pour exiger que les locaux endommagés soient scellés et qu'aucun travail ne soit effectué en présence d'enfants. Là encore, on aurait tardé à mettre ces recommandations à exécution.»

Déjà, les écoles Baril et Hochelaga ont été fermées pour des raisons similaires en décembre. Et quand je pense à ces écoles incendiées et qu'on a arrosées vaillamment...

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Ce matin, en entrevue avec Paul Arcand, la présidente du conseil d'établissement de cette école a expliqué que les parents ont commencé à exiger des comptes à la direction lorsqu'ils ont reçu des informations de la part des enseignants. Sans méchanceté, les représentants des parents au CE sont souvent mal informés de la situation de leur propre école comme le mettre bien cette situation.

Quand ton milieu de travail te tue (ajout)

2012-01-04T15:19:00.002-05:00

On connait les dangers reliés à l'amiante, mais beaucoup moins son utilisation dans les écoles québécoises. Une récente nouvelle, passée par la trappe du temps des Fêtes, nous rappelle ce sujet toujours important.

Ainsi, la Commission québécoise des lésions professionnelles a récemment attribué à l'amiante le décès de Diane Turcotte, préposée à la cafétéria de l'École polyvalente Louis-Joseph-Papineau, de 1983 à 2004. Un constat qu'avait précédemment fait la CSST. La Commission scolaire au Coeur-des-Vallées nie toute responsabilité quant à la mort de cette dernière. Même déni de la part d'organismes comme l'Agence de la santé et des services sociaux de Montréal qui estime que le risque d'amiantose est inexistant et très rare dans le cas des autres maladies en ce qui concerne les établissements publics.

Il faudra expliquer cela à cet enseignant de la région de Drummondville qui est atteint d'un mésothéliome, un cancer de la plèvre du poumon spécifiquement relié à l'exposition à l'amiante.

L'amiante est un sujet que certains souhaitent tabou dans les écoles québécoises. Ainsi, dans au moins une école de ma CS, on aurait procédé au retrait sécuritaire de cette substance d'un plafond sans en aviser les employés. Quoi de mieux pour alimenter les rumeurs et la suspicion.

Dans les faits, il suffit d'une courte recherche sur Internet pour s'apercevoir que la problématique de l'amiante dans les écoles québécoise est toujours présente.

Dans une étude conjointe du ministère de l'Éducation et de celui de la Santé et des Services sociaux en 1999, on estimait que 12 p. 100 de l’ensemble des bâtiments scolaires du Québec ont un flocage d’amiante. On apprend que quelque 800 classes, principalement situées dans la région montréalaise, ont obtenu une cote 3, nécessitant «des mesures correctives dans les meilleurs délais, selon un échéancier établi par les commissions scolaires». On tente de se montrer rassurant en précisant que, «selon les spécialistes de la santé, on estimait qu'il n’y avait pas de danger à court terme pour la santé des enfants et du personnel enseignant». Mais à quoi s'attendre d'un rapport qui conclut: «Ainsi, cette opération est un bon exemple de la saine gestion qui peut être faite de l’amiante dans les bâtiments publics»? À quoi s'attendre d'institutions qui nient encore la cause du décès d'une de ses employés?

Collé à l'actualité (octobre 2011), on retrouve le cas de l'école primaire La Pléiade, de la commission scolaire des Première-Seigneuries. Les plafonds de certaines classes sont recouverts d'amiante. «On demande aux gens de ne pas toucher ces plafonds-là. Le problème avec l'amiante, ce n'est pas lorsqu'il se retrouve dans les plafonds, etc. C'est lorsqu'il se désagrège», explique le directeur général de cette CS qui n'a aucun projet pour remplacer les plafonds couverts d'amiante dans ses écoles. Bref, pour paraphraser ce personnage de bandes dessinées bien connues, on va attendre que le ciel nous tombe tout bonnement sur la tête.

Or, c'est ce qui est arrivé en 2009 dans cette même école quand une portion du plafond dans une salle du cours de musique s'est effondrée à la suite d'une infiltration d'eau. D'après des enseignants, «des morceaux d'amiante seraient restés sur le plancher pendant trois jours en présence d'élèves», ce qui nie la commission scolaire.

On croit que l'amiante ne concerne que l'isolation et les plafonds des bâtiments. Or, les planchers de certains établissements scolaires contiennent aussi de cette substance. Comme ils sont parfois lavés à la brosse rotative, on envoie des fibres dans l'atmosphère, comme le montre cet article paru dans La Presse en septembre 2009:

«Il n'existe pour l'instant aucun inventaire des revêtements de plancher dans les écoles du Québec. Nous avons cependant appris que la plupart des tuiles en vinyle fabriquées avant 1983 contiennent de l'amiante chrysotile, ce qui laisse croire que bon nombre de planchers des écoles du Québec en sont recouverts.»

On a d'ailleurs diagnostiqué un cas d'amiantose chez un concierge de la commission scolaire Marie-Victorin.

En terminant, je m'en voudrais de ne pas citer ce billet du Prof malgré tout publié en septembre 2009:

Amiante vs H1N1

À mon école, on ne déconne pas avec la santé et la sécurité au travail. J’ai reçu deux directives dans le même document cette semaine. En voici deux extraits:

Dossier de l’amiante : nous vous demandons de ne plus faire de ménage.

Dossier H1N1 : installer une routine de lavage quotidien des surfaces de travail dans les classes.

Si je comprends bien, je peux choisir si je veux une mort lente ou rapide.

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Un petit truc Rona: si vous voulez savoir si les tuiles de votre local contiennent de l'amiante, vérifiez leur grandeur. Une tuile à plancher de 8 pouces par huit pouces contient fort possiblement de cette substance.

Gestion ronflante du MELS

2012-01-03T13:59:00.002-05:00

J'écrivais dans un billet précédent que le MELS vivait sous la gestion ronflante de sa ministre actuelle. Comme ce fut la cas de la plupart de ses prédécesseurs.

Ce n'est pas normal, comme je le soulignais, que ce soient Pierre Lavoie et Jasmin Roy qui mettent respectivement de l'avant des mouvements pour la santé des élèves ou contre l'intimidation dans nos écoles. Tout comme ce n'est pas normal de voir le Dr Julien s'occuper de la santé des enfants des quartiers Hochelaga-Maisonneuve et Côte-des-Neiges. Dernière incongruité en lice: voilà que la Centrale des syndicats du Québec est en train de préparer son propre plan d'action contre l'intimidation.

Primo: ça ne devrait pas être le rôle d'une centrale syndicale d'agir de la sorte. C'est le signe que les choses trainent vraiment en longueur au MELS. On ne parle pourtant pas d'une problématique récente... Pour régler cette situation, il est primordial que tous les intervenants soient sur la même longueur d'ondes, mais certains acteurs du réseau scolaire n'en peuvent plus d'attendre que le MELS sorte de sa léthargie. Comme d'habitude, ce ministère a le tour d'être une partie du problème et non de la solution. Comme le dirait savoureusement Jean-François Mercier: «Ça va faire! Vas-tu falloir qu'on casse des yeules pour qu'ils comprennent que la timidation, c'est assez? Le suicide de la jeune Marjorie Raymond a ému bien des coeurs mais pas assez pour que certains se grouillent le...»

Secundo: quelle valeur aura le plan d'action de la CSQ quand, malgré les 17 millions $ investis par le MELS depuis 2008 contre l'intimidation, on n'a toujours pas un portrait clair de la situation?

Devant ce manque de leadership et cette gestion déficiente, on en est réduit à des initiatives louables mais qui montre bien que le problème ne se situe pas seulement dans nos écoles et qu'attendre après nos décideurs qui ne décident souvent rien ou qui le décident mal n'est plus une alternative valable.

Si on voulait discréditer tout un ministère, on ne s'y prendrait pas autrement.

Infoman

2011-12-31T23:01:00.000-05:00

M. Dufort en a manqué une bonne avec cette citation de François Legault: «Oui, on recycle les vieilles affaires.»

Que nous réserve 2012 en éducation?

2011-12-31T18:52:00.002-05:00

En éducation, l'année 2012 sera déterminée par un homme, peut-être deux.

Le premier est Jean Charest. Si le premier ministre du Québec annonce des élections au printemps, comme plusieurs analystes semblent le croire, on assistera assurément à bien des mouvements en éducation. Actuellement, ce n'est pas sous la gouverne ronflante de la ministre Beauchamp qu'on assiste à de grands changements dans le domaine scolaire. On vit au mode «petite gestion», pas au mode «innovation» ou «solution». Si, d'un côté, je préfère un MELS endormi et tranquille qui ne vient pas saccager le travail des enseignants, d'un autre, on s'ennuie d'un leadership clair et affirmé. Parfois, j'ai même l'impression que Jasmin Roy et Pierre Lavoie en font plus pour les élèves québécois que nos élus.

Il est déjà clair que le Parti libéral ne pourra présenter un programme électoral proposant le statut quo, notamment en ce qui a trait aux commissions scolaires, à cause de la grande popularité de la Coalition Avenir Québec (CAQ). Le PLQ aura cependant l'avantage de bénéficier de l'appareil gouvernemental (bref de l'expertise des fonctionnaires) pour présenter des idées plus étoffées que celles de la CAQ et pour critiquer celles de la formation de François Legault.

Le deuxième homme qui pourrait changer le monde scolaire québécois est évidemment François Legault. Déjà, son influence s'est fait sentir en 2011. Si sa formation politique prend le pouvoir, il comptera mettre rapidement de l'avant les idées qu'il a déjà annoncées.

C'est là qu'il risque de rencontrer des difficultés. Certaines viendront des acteurs de l'éducation (syndicats, enseignants, employés de soutien, commissions scolaires) mais aussi de la communauté anglophone qui refusera de perdre une institution régionale ou locale. Il faudra alors s'attendre à des contestations légales (constitution, conventions collectives, etc.). On verra alors comment se traduira sa promesse de mettre de l'avant les mesures qu'il défend dans les 100 premiers jours de son gouvernement. Déjà, la fusion de l'ADQ avec la CAQ pourrait être contestée devant les tribunaux. Imaginez le reste...

Personnellement, je ne serais pas surpris de voir un gouvernement minoritaire porter au pouvoir au Québec. Libéral? Coalisé? Difficile de le savoir.

Donner la parole à un imbécile

2011-12-28T13:43:00.001-05:00

Parfois, il y a des médias qui me désespèrent. Le Journal de Montréal atteint les limites de ma patience en reprenant les inepties d'un lecteur de l'hebdo Le Soleil de Châteauguay.

Sa solution à l'intimidation? Inscrire des enfants à des cours d'arts martiaux. Pas pour lui apprendre la confiance en soi ou la maitrise de ses émotions. Non. C'est trop zen, j'imagine. «Dites à vos enfants de régler la violence par la non-violence et ils resteront peureux toute leur vie. Apprenez-leur à se défendre et ils vous en seront éternellement reconnaissants. [...] Si ma mère m'avait inscrit à des cours de karaté au lieu de me dire de me défendre avec des mots, je ne serais pas devenu un grand peureux de 6 pieds 2 à l'âge de 35 ans.»

En préconisant la violence comme réplique à la violence, on engendre généralement une escalade de comportements dangereux tant pour l'intimidateur que l'intimidé. J'ai en tête, entre autres, le cas de ce jeune intimidé qui a tué d'un coup de poing son agresseur.

Platement, je pense qu'il y a des grands peureux de 35 ans qui mettent tout sur le dos de leur «môman» et qui sont aussi des imbéciles.

Mon conte de Noël

2011-12-22T01:27:00.000-05:00

Noël ne sera pas blanc pour la famille Charles. Pourtant, contrairement à celui de certains autres Québécois, il sera joyeux. En effet, pour la première fois depuis des années, il y aura un véritable réveillon le soir du 24 décembre et les enfants auront des jouets. Dans cette banlieue qu'est Longueil, ce cas n'est pas unique. Mais ce qui est unique cette année, c'est que cette famille avait été désignée par le hasard. Enfin. Pour une fois. Chanceuse.

Quand l'adjoint de l'école primaire de son fils l'avait appelé pour lui dire que sa famille faisait partie des douze à avoir gagné un panier de Noël, le père n'en avait pas cru ses oreilles. Il s'était senti le besoin de s'assurer qu'on ne lui jouait pas un vilain tour. Puis, doutant à nouveau de la bonne fortune des choses, il s'était mis à réfléchir. Comme il avait trop peur de la réponse, il n'osait pas poser la question qui lui torturait l'esprit. Le silence, qui avait étouffé la conversation, devint très pesant et causa un malaise. L'adjoint savait quoi ne pas dire. Le père, lui, voulait oublier ce à quoi il pensait.

Henry, le fils le plus âgé de la famille Charles, inscrit en troisième année, va souvent le ventre vide à l'école. Il bénéficie du programme des petits déjeuners et des diners gratuits. La Saint-Vincent-de-Paul lui avait offert une partie de ses effets scolaires en début d'année et des vêtements. Le jeune garçon a également des frères et des soeurs qui ne vont pas encore à l'école mais dont les besoins sont tout aussi criants. Habituellement, les vacances scolaires de Noël signifient pour Henry qu'il ne mangera pas à l'école, donc qu'il mangera moins. Mais pas cette année.

La famille Charles est pauvre et on peut faire bien des reproches aux parents. Les coeurs les moins durs, les moins aigris par la vie comprendront qu'ils sont démunis, surtout démunis d'éducation, de ressources à consulter, de repères pour les guider et de chance pour leur permettre de croire en eux.

Pendant que le silence s'éternisait lentement au téléphone, l'adjoint pensait à comment il apporterait les boites d'épicerie à cette famille. Il frapperait à la porte d'un appartement miteux qui coute pourtant 700$ par mois et remettrait une première boite d'aliments au père en lui expliquant qu'il redescendait en chercher d'autres. Puis, il ferait autant d'aller-retour qu'il y aurait de boites, les donnant une à la fois, pour ne pas avoir à entrer dans le logement, à moins d'y être invité. Voilà ce qu'il ferait. Pour ne pas gêner. Pour éviter le malaise qui, déjà, avait tué leur conversation.

Finalement, le père de Henry, à la fois fier et honteux, posa LA question: «Vous ne nous avez pas choisis parce que mon fils a l'air pauvre?» C'est là que l'adjoint comprit qu'il avait bien fait de mentir, de ne pas avoir avoué que sa famille avait été retenue parce que les intervenants de l'école avaient remarqué les difficiles conditions dans lesquelles elle vivait.

Un pieux mensonge. Pour célébrer une fête encore quelque peu religieuse. Cela lui sembla tout à coup de circonstance.

Cerveau et comportement: quand la réalité rejoint la fiction

2011-12-20T18:10:00.001-05:00

Dans le roman Une enquête philosophique, Philip Kerr aborde la notion de criminels dont le comportement est «prédéterminé» par certaines caractéristiques physiques, notamment la morphologie de leur cerveau.

Or, voici qu'une étude de l'Université de Wisconsin-Madison révèle que «Le cerveau des psychopathes est différent des autres et possède moins de connexions entre le cortex préfrontal et l'amygdale.»

Ce qui est fou est de travailler en éducation et de constater qu'on en sait si peu sur le cerveau et les comportements humains. Sciences de l'éducation... pfffff!

Je n'aime pas Pauline Marois parce que...

2011-12-16T16:52:00.001-05:00

Elle se lamente tout le temps que c'est parce qu'elle est une femme qu'elle n'est pas aimée par les Québécois.

Quand elle dit qu'on jalouse sa fortune et celle de son mari, elle oublie tout le temps de dire que celle-ci vient en partie des contribuables.

En radotant pourquoi les Québécois ne l'aiment pas, elle leur confirme qu'ils ne l'aiment pas et donc, qu'ils n'ont pas à l'aimer.

J'ai rarement vu une femme politique autant se tirer dans le pied en tenant ce discours misérabiliste.

Vite un attaché de presse compétent!

Des efforts d'intégration

2011-12-14T21:05:00.000-05:00

On critique parfois les arrivants au Québec. Pourtant, j'en connais qui font des efforts pour s'intégrer à la nouvelle réalité qui les entoure. Ainsi, une de mes amies a déjà connu une mère dont le fils s'appelait Wyane Gretzky Jean-Baptiste.

Anglais intensif: des profs du primaire s'indignent

2011-12-10T14:35:00.000-05:00

Cette lettre est tellement bonne que je la publie intégralement. Enfin des enseignants qui se tiennent debout et qui dénoncent cette mesure qui tient de l'imposture et de l'improvisation!

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À quand le français intensif?

À tous les décideurs en éducation, en particulier à Line Beauchamp, ministre de l'Éducation

Nous avons pris connaissance du procédurier d'implantation de l'anglais intensif en 6e année. À la Commission scolaire des Découvreurs, il a été prévu que cette implantation se réalise en trois ans.
Considérant que :

ce ne sont pas tous les élèves qui sont capables d'acquérir les compétences disciplinaires d'une 6e année amputée de la moitié du temps d'enseignement;
que les enseignants de 6e année ont déjà beaucoup à faire pour couvrir tout le programme en un an;
qu'on ne sait pas si véritablement une majorité de parents souhaite l'implantation unilatérale de l'anglais intensif en 6e année au primaire;
qu'il est déjà très difficile de recruter des enseignants de 6e année étant donné le programme surchargé, les examens du Ministère, les rencontres pour le passage primaire secondaire, etc;
que cette décision d'aller de l'avant avec ce projet, sans consulter ni écouter les principaux concernés, c'est-à-dire les élèves d'abord, les enseignants et les parents ensuite, démontre une méconnaissance des besoins réels des élèves et un mépris de l'expertise des professionnels de l'éducation;
que les enseignants en ont assez des «on verra après, on ajustera, on modifiera...finalement arrangez-vous avec ça, faites de votre mieux...» Cela est révélateur de la considération pour notre travail;
qu'on n'a pas pensé à tous les élèves qui ont été intégrés dans nos classes et qui peinent déjà à faire leur année normalement souvent sans aide. Que feront nos TED, Asperger, TDAH, EHDAA, autistes ou autres enfants atteints à des degrés divers (dyslexie, dyspraxie, dysorthographie, dyscalculie...)?;
que la qualité du français est déjà critiquée; on nous dit que nos enfants ne savent pas écrire leur langue maternelle;
qu'actuellement, dans notre Commission scolaire, les élèves qui font partie d'un programme d'anglais intensif sont sélectionnés, triés tant au niveau des capacités qu'au niveau du comportement;
qu'on n'a pas demandé l'avis des enseignants spécialistes en anglais;

Nous nous opposons donc massivement à l'implantation brutale, rapide et unilatérale de l'anglais intensif en 6e année.

De plus, nous nous interrogeons sur les points suivants:

y aura-t-il encore des personnes intéressées à enseigner la 6e année compte tenu de la double tâche imposée? (deux classes);
quels seront les critères de sélection pour l'embauche massive des enseignants d'anglais?;
a-t-on déjà pensé, conçu, élaboré le programme d'enseignement de 6e année dans son ensemble ? Il faudra couper quelque part, mais où?;
quels seront les changements effectués dans le régime pédagogique?;
qu'adviendra-t-il des évaluations du MELS de la fin du 3e cycle du primaire? Seront-elles éliminées?;
les élèves seront-ils prêts pour le secondaire ?
a-t-on pensé à l'impact qu'une telle mesure pourrait avoir sur le décrochage scolaire?

Comprenons-nous bien. Nous sommes des enseignants qui sont aussi des parents et nous ne sommes pas contre l'apprentissage de l'anglais mais pas n'importe comment ni à n'importe quel prix.

À quand le français intensif?

S'il vous plaît, ceci est un débat de société: que veut-on pour nos enfants? Élèves, parents, enseignants, directions, exprimez-vous, donnez votre avis à votre école, votre conseil d'établissement, votre Commission scolaire.

Les indignés de l'éducation au primaire,
Ghislaine Taillon (enseignante) et les enseignants de l'école Marguerite-d'Youville
Cap Rouge

Ah que la neige a neigé...

2011-12-09T20:42:00.000-05:00

Mes élèves étaient turbulents cet après-midi. Par les fenêtres de ma classe, ils voyaient la neige tomber. Une fois de plus, les flocons ont rendu les flots cons...

Payer pour de la récupération?

2011-12-08T09:04:00.000-05:00

Le Journal de Montréal y va ce matin d'un texte qui met à mal les enseignants sans vérifier complètement les informations qu'il publie. Décevant.

Ainsi, un enseignant de Laval aurait demandé 30$ à deux élèves pour une période de récupération en vue d'un examen. Le parent, qui a porté plainte, déclare:

«Je n'en reviens tout simplement pas. Je suis désabusé. Je paie tous les jours des taxes pour financer le salaire de cet enseignant-là, et il faudrait que je le paie une deuxième fois tout simplement pour qu'il fasse son travail? C'est inacceptable. [...] Je lui ai donc donné 30$ le matin du 10 novembre en vue de cette période de récupération, qui s'est déroulée le matin pendant les heures de cours. Mais j'étais sceptique. [...] Je suis convaincu que ça existe ailleurs et que le cas de mon fils n'est pas unique. C'est choquant. Je n'ai pas à payer 30$ pour que mon fils réussisse. Ça relève de la tâche de l'enseignant, dont je paie déjà le salaire avec mes taxes!»

Personne ne semble avoir vérifié la version de l'enseignant. Nulle part dans ce texte, on indique qu'on a cherché à obtenir son point de vue. Ce n'est pas compliqué: depuis quelque temps, le Journal de Montréal semble publier des articles sur l'éducation sans faire un véritable travail journalistique. Un parent se plaint et hop! on publie!

D'ailleurs, attardons-nous à la déclaration de ce parent.

«Je n'en reviens tout simplement pas. Je suis désabusé. Je paie tous les jours des taxes pour financer le salaire de cet enseignant-là, et il faudrait que je le paie une deuxième fois tout simplement pour qu'il fasse son travail? C'est inacceptable. [...»

Qui a vérifié si l'enseignant n'avait pas déjà accompli toutes les heures prévues à sa tâche? Qui a vérifié s'il ne demandait pas 30$ parce qu'il offrait ce service en plus de ses heures régulières de travail? Cet enseignant a parfaitement le droit de demander à être rémunéré pour le travail supplémentaire qu'il effectue.

«Je lui ai donc donné 30$ le matin du 10 novembre en vue de cette période de récupération, qui s'est déroulée le matin pendant les heures de cours. Mais j'étais sceptique.»

Honnêtement, ici, la version du parent soulève des interrogations. Entre autres, comment peut-on offrir une période de récupération PENDANT les heures de cours? Si l'enseignant a demandé à être payé pour un service qu'il a offert pendant le temps prévu à son horaire, c'est évidemment condamnable. Par contre, si l'enseignant l'a fait en dehors des heures de sa prestations de travail, où est le problème? Cette affirmation n'est pas claire et aurait demandé à être validée avant publication.

«Je suis convaincu que ça existe ailleurs et que le cas de mon fils n'est pas unique. C'est choquant. Je n'ai pas à payer 30$ pour que mon fils réussisse. Ça relève de la tâche de l'enseignant, dont je paie déjà le salaire avec mes taxes!»

Voilà une affirmation sans fondement. Sur quoi se base ce parent pour affirmer que «ça existe ailleurs»? Comment un journaliste peut-il publier une accusation aussi grossière sans aucune vérification? De plus, si l'enseignant a effectué toutes les heures prévues à sa tâche, pourquoi n'aurait-il pas le droit de demander un supplément? Ce n'est pas parce qu'un parent paie des taxes que l'enseignant est obligé de tout faire - sans salaire - pour que son enfant réussisse. Il y a des limites à une prestation de travail! L'intervention de ce parent semble fondée sur une prémisse: l'école a l'obligation de faire réussir mon enfant. Point à la ligne. Peu importe si l'enseignant a déjà effectué le travail pour lequel il est payé.

Un point cependant que je me dois de préciser: tout enseignant qui offre des services contre rémunération à des élèves devrait toujours en informer sa direction et demander son autorisation écrite si cela se fait à l'école même. J'ai toujours refusé d'offrir un service de ce genre, malgré de nombreuses demandes. Deux raisons motivent ce choix: parce que ça permet d'éviter les zones grises dans mon métier d'enseignant (comme le montre cette histoire) et parce que ça ne paie tout simplement pas assez. Trente dollars de l'heure est un tarif ridicule quand on sait ce qu'exigent certaines entreprises d'aide aux devoirs.

Comme un cave, je ne compte donc pas mon temps et je me (attention au mot) dévoue. Le système d'éducation du Québec compte d'ailleurs sur la bêtise de ses enseignants à ce propos. Alors, si un prof demande à être payé pour un service qu'il offre en dehors de ses heures normales de travail, je lui dis bravo.

Fume, fume, fume...

2011-12-07T09:12:00.000-05:00

Une commission scolaire de la Rive-Sud a écopé d'une amende de 400$ parce qu'une soixantaine d'élèves fumaient sur le terrain d'un de ses écoles en octobre 2008 sans qu'une surveillance adéquate ne soit exercée. Alors qu'elle affirme avoir pris tous les moyens pour faire appliquer la loi anti-tabac, le Tribunal se demande «comment la défenderesse peut s'acquitter de faire respecter l'application de la Loi sur le tabac alors qu'il y a absence de surveillant à l'extérieur de l'école à la pause du matin».

Des petites réflexions comme ça...
- La loi sur le tabac a pelleté dans la cour des écoles l'obligation de la faire respecter. Comme si on n'avait pas assez à faire, on doit maintenant payer un employé le matin, le midi et durant les pauses pour surveiller les élèves ou en assigner un spécifiquement à cette tâche.
- La superficie des terrains à surveiller est parfois assez vaste. Si l'on prend une polyvalente, on parle d'une terrain s'étendant sur plusieurs pâtés de maisons à surveiller.
- La loi ne permet pas l'aménagement de zone «fumeurs» sur les terrains des écoles. Aussi, à mon école, théoriquement, comme il n'y a pas de trottoir, les élèves en sont réduits à fumer dans la rue ou à proximité de celle-ci, ce qui est évidemment dangereux.
- La loi ne permet pas non plus l'aménagement de «cendriers» sur les terrains des écoles, avec pour résultat que certaines zones sont littéralement jonchées de mégots et d'autres détritus.

Je comprends que chacun doit faire des efforts pour enrayer la consommation du tabac - un produit pourtant vendu légalement et sur lequel le gouvernement perçoit de fortes taxes - mais je ne comprends pas qu'aucun parent du Québec n'ait reçu de contravention pour laisser leurs jeunes fumer. Si on ne veut pas que les Québécois de moins de 18 ans fument, on devrait cesser cette hypocrisie sociale, bannir le tabac ou en interdire formellement la consommation par ces derniers.

Encore une fois, c'est à l'école d'éduquer les enfants. Ça doit rentrer, j'imagine, dans le volet Santé et hygiène...

Fête du jubilé de la Reine

2011-12-06T23:11:00.000-05:00

Si ce n'était pas sérieux, on en rirait:

Les célébrations pour la reine visent à célébrer «son service dévoué au pays et l’important rôle de la Couronne canadienne», a annoncé le ministre du Patrimoine canadien, James Moore. On parle d'une somme de 7,5 millions. «Les Canadiens nous ont confié un mandat clair: celui d’appuyer et de célébrer des événements importants comme le jubilé de diamant», explique le ministre.

De l'action en éducation

2011-12-01T10:00:00.000-05:00

Voici comment on règle parfois un problème en éducation.

«Contrairement à ce qui s'est dit dans certains médias, plusieurs actions ont été posées», rétorque le directeur général de la commission scolaire des Chic-Chocs, Jean Letarte. «Des comités ont été mis sur pied, et on a élaboré un protocole d'intervention face à l'intimidation.»

Il est temps qu'on prenne les vrais moyens (ajout virulent)

2011-11-30T11:32:00.004-05:00

Une histoire triste. Un autre cas d'intimidation qui se conclut par un suicide. Nos charmants politiciens sont indignés. Mais soyez assurés le tout sombrera dans l'oubli du temps qui passe.

Alors, je n'hésite pas: quelqu'un quelque part doit demander une enquête publique ou du coroner sur la mort de cette jeune fille de Sainte-Anne-des-Monts. Il n'est pas acceptable qu'on ne questionne pas les pratiques des écoles en ce qui a trait à l'intimidation. Trop de gens s'en tirent sans qu'on les interpelle véritablement, trop de jeunes harceleurs ne sont pas inquiétés par la justice, trop d'adultes ne sont pas ramenés à leurs responsabilités, trop de jeunes se suicident parce qu'on ne répond pas adéquatement à leur détresse.

Il faut arrêter de s'indigner et agir. Il faut se dire, naïvement, que cette mort devrait être la dernière.

*******

Je mets en lien la réaction de l'humoriste Laurent Paquin devant cette triste histoire. Dans ce texte sur Canoe, on peut lire:

Il se moque aussi un peu du premier ministre Jean Charest, qui dit qu'«il faut se poser des questions». «Il faut agir!!!!» rétorque Laurent Paquin, en demandant aux gens d'être solidaires aux victimes d'intimidation. «On n'arrête pas de se poser des questions», a-t-il ajouté en entrevue.

Parlons-en de nos politiciens.

Déclaration de la ministre de l'Éducation: «On sent que c'est inacceptable dans notre société.»

Quelle phrase de n'importe quoi! Du gros «on» impersonnel, indéfni! «On sent que...» Vous, vous sentez quoi? Il me semble vous avoir vu prendre part à une marche contre l'intimidation il y a quelques mois. Et puis, plus rien. Retour au ministère ronflant qui dort ses deux oreilles. Combien de morts faudra-t-il encore pour que vous vous mettiez en mode «action», pas en mode «blabla».

Déclaration de la ministre de l'Éducation: «Et là, le contexte de ce geste-là posé par la jeune Marjorie, il semble bien que ce soit dans un contexte où elle aurait vécu de l'intimidation au cours des derniers jours ou des dernières années autour de son école.»

Euh... voilà la preuve de quelqu'un qui parle sans connaitre ce dossier. «...au cours des derniers jours ou des dernières années autour de son école.» Come on!

Déclaration du premier ministre: «On doit s'interroger si nous pouvons comme société en faire davantage.»

S'interroger comme société? Ne pourriez-vous uniquement vous interrogez, vous, et montrez l'exemple en agissant, en vous mettant à la tête d'un comité interministériel chargé de donner des outils aux écoles pour contrer l'intimidation? Pourriez-vous vous engager à déposer dans les six prochains mois une législation sur cette question et des balises pour guider les CS dans leurs interventions? Au lieu de parler du plan Nord et de voyager partout sur la planète, pourquoi ne pas juste aller à Sainte-Anne-des-Monts et commencer à régler des problèmes concrets?

Ironiquement, on a déployé une cellule de crise à l'école de la jeune maintenant qu'elle est morte. N'aurait-il pas été plus adéquat de s'assurer d'offrir des services alors qu'elle était en vie?

Plein le c... des politiciens qui manquent de leadership.

Une ostie de belle example pour le Français

2011-11-28T23:31:00.002-05:00

Le «Phoenix» de Sherbrooke restera le «Phoenix». Ainsi en a décidé le président de cette future formation de hockey de la ligue junior majeure du Québec. Il faut savoir qu'en anglais, un «phoenix» est un oiseau de feu qui renait de ses cendres, comme le montre le logo de cette équipe. En français, c'est un arbre de la famille des cocotiers...

«On a fait ça sans mauvaise intention, a rappelé le propriétaire et vice-président de l'équipe, Jocelyn Thibault. Le choix du nom "Phoenix" s'est fait en tenant compte de la racine grecque du mot et du côté rassembleur.» Grec? Rassembleur, parce qu'en anglais?

Ben oui, mon Jocelyn. Toi qui connais si bien le grec, sais-tu comment on dit le mot «foutaise» dans cette langue? En anglais, c'est «bullshit». Mais ça, tu t'en doutais déjà.

Quand on n'a pas la fierté de sa langue, on n'est même pas un peuple.

Les Shafia et certaines interrogations

2011-11-26T13:41:00.001-05:00

On connait tous la tragique histoire entourant ce qui est advenu à quatre membres de la famille Shafia. Or, depuis quelques jours, on s'interroge sur ce qui aurait pu ou dû être fait pour éviter ce drame. Trois chroniqueurs y vont de leur avis.

Le torchon de Benoit Aubin

Personnellement, Benoit Aubin a écrit le texte le plus insultant des trois. S'il demeure prudent en ce qui a trait aux accusés, il se livre à un procès en règle des intervenants dans ce dossier.

«Des professeurs, la direction de l'école, un centre d'accueil pour femmes en détresse, des travailleurs sociaux, la DPJ, la police de Montréal, avaient tous été alertés, souvent par les filles elles-mêmes. Mais leur «cas» aura finalement passé au travers des mailles du filet social comme un caillou dans la neige, jusqu'à leur mort tragique au fond du canal Rideau. [...] Aujourd'hui, les filles sont mortes, et j'imagine qu'il y a tout plein de gens qui doivent être sincèrement désolés d'avoir «échappé» une situation qui semble pourtant aujourd'hui tellement flagrante. [...] Mais aucun de ceux qui ont témoigné à ce procès cette semaine n'a formulé le moindre regret, la moindre excuse.»

On verra que l'école n'a échappé quoi que ce soit dans ce dossier, contrairement à ce qu'affirme de façon incohérente M. Aubin. Alors qu'il écrit qu'il «serait trop facile de jouer les gérants d'estrade» et nuance à la sauvette ses propos, ce chroniqueur ne propose aucune solution pour remédier à la situation qu'il dénonce. Facile, incohérent, maladroit, mal écrit...

Martineau et le relativisme culturel

Dans le même journal, Richard Martineau se demande plutôt si «on module notre jugement selon l'appartenance ethnique, religieuse et culturelle des personnes», la famille Shafia étant de pratique musulmane assez stricte, du moins en ce qui a trait aux parents et à un de leurs enfants. Il n'affirme pas: il se questionne.

À mon avis, tout a été fait dans les normes si on se fie à ce que j'ai pu lire. L'appartenance religieuse n'a rien changé aux interventions de l'école et de la DPJ. C'est un autre élément, on le verra, qui explique que certaines démarches n'ont pas pu aller plus loin.

Yves Boisvert: un peu décevant

Habituellement, ce chroniqueur de La Presse livre des propos éclairants et intéressants. Dans le cas qui nous préoccupe, je suis resté sur ma faim. Il demeure néanmoins que c'est ce dernier qui pose la bonne question: «Pourquoi la DPJ n'a-t-elle pas retiré les enfants Shafia de leur foyer?» D'ailleurs, le titre de son texte annonce clairement ses couleurs: «Les Shafia et la DPJ».

Tout d'abord, M. Boisvert montre qu'il suit le dossier Shafia en rapportant les actions concrètes posées par l'école.

Une enseignante observe une marque de violence sur l'une des filles Shafia. («Antonella Enea, enseignante, a dit jeudi avoir remarqué une marque sur la main de Sahar. C'était un coup de ciseau donné par son frère, avait-elle dit.»)
La même enseignante établit un contact avec cette enfant et s'informe de sa situation. («Sahar lui avait confié avoir tenté de se suicider.»)
Il y a une rencontre avec les parents. («Mme Enea avait dû faire venir les parents Shafia pour leur expliquer que la Loi sur l'instruction publique les obligeait à envoyer leurs enfants à l'école les parents retenaient parfois Sahar, pour ne pas qu'elle fréquente des garçons.»)
L'école a signalé ce cas à la DPJ. («Bref, il y avait amplement de quoi faire un signalement à la protection de la jeunesse. Ce qui fut fait en 2008.»)

Ensuite, M. Boisvert rapporte aussi la peine ressentie par les intervenants de l'école quant à cette horrible tragédie:

«On sentait une sorte de malaise et une grande tristesse dans le témoignage des professeures cette semaine. Ce sont elles qui ont pris l'initiative des plaintes. Qui ont recueilli les confidences de Zenaib ou Sahar, souvent en pleurs. Elles ont essayé de les aider, leur ont dit qu'elles n'avaient pas à accepter la violence chez elles.»

On est loin des jugements à l'emporte-pièce du très subtil et éclairé Benoit Aubin...

Là où je suis cependant déçu du texte de M. Boisvert est qu'il m'a habitué à aller plus loin que de rapporter les faits et les analyser.

Mon questionnement

Les trois chroniqueurs s'entendent sur les difficultés pour la DPJ à aller de l'avant avec une plainte alors que les enfants Shafia ont changé leur version une fois le signalement effectué.

La première question est de savoir s'il est normal que ces enfants aient parfois été interrogés par la DPJ et les policiers en présence de leurs parents, comme le souligne à juste titre Yves Boisvert. Une telle façon de fonctionner devrait être tout simplement interdite. C'est comme interroger une victime de viol devant son assaillant!

La seconde est de se demander pourquoi les services policiers et la DPJ n'ont pas poursuivi leurs démarches malgré le changement de version des enfants Shafia. À moins que je ne me trompe, dans le cas de violence conjugale, par exemple, on ne peut retirer une plainte une fois qu'elle est déposée. Pourquoi est-on plus «précautionneux» dans ce genre de situation que dans celui de la violence faite à des enfants? Il y a des changements de mentalité à effectuer et ceux-ci devraient peut-être être appuyés par des modifications à la loi ou à certains règlements.

Enfin, un dernier point. Je connais plusieurs enseignants qui ont effectué des signalements à la DPJ. Ceux-ci ont été classés parce que les enfants, comme dans le cas Shafia, ont changé leur témoignage. Dans d'autres cas, et c'est particulièrement troublant, parce que la famille a tout simplement déménagé dans un autre territoire administratif, entrainant ainsi la fermeture du dossier. Et comme il n'y a pas de suivi efficace entre les différents territoires administratifs de la DPJ, les cas «limites» ou peu documentés disparaissent simplement... laissant le beau jeu aux parents abuseurs.

Vaccination contre la rougeole en vue

2011-11-24T10:07:00.000-05:00

Prof malgré tout aborde le sujet sur son blogue en indiquant qu'on demanderait aux personnes non vaccinées de rester à la maison en cas d'éclosion de ce virus. Aujourd'hui, on en apprend davantage.

Primo: il y aura une campagne nationale de vaccination en décembre pour ce qui est des écoles secondaires et en janvier pour les écoles primaires.

Secundo: les élèves qui ne sont pas vaccinés seront forcés de rester à la maison, «le temps que l'éclosion s'estompe ou le temps qu'ils reçoivent le vaccin», disent les dirigeants de la santé publique.

Tertio: «la politique a été discutée avec le ministère de l'Éducation et l'école prévoira un genre de soutien scolaire pour ces enfants-là», précise le directeur régional de santé publique de la Capitale-Nationale, François Desbiens. Un genre comme style manière de?

Juste par curiosité, quelles sont ici les dispositions légales qui permettent qu'on interdise à un enfant d'aller à l'école? On ne peut légalement, je crois, obliger un individu à subir un traitement médical ou le priver de l'un de ses droits (ici, la scolarisation) s'il ne le fait pas.

Dans un autre article, sur lequel s'est basé PMT, les autorités sanitaires sont moins catégoriques: «Pour les personnes qui refusent la vaccination, parce que la vaccination n'est pas obligatoire, on leur demanderait de s'exclure de l'école, c'est-à-dire pour toute la période - qui peut être de deux semaines - pour ne pas qu'ils retransmettent l'infection. Et ça vaut autant pour le personnel que les enfants.»

Personnellement, la question ne se pose pas: je me ferai vacciner si c'est nécessaire. Mais on fait quoi avec ceux qui ne croient pas aux mérites de la vaccination?

Permis de tuer

2011-11-24T09:36:00.000-05:00

Un automobiliste tue trois cyclistes à Rougemont. Aucune accusation.

À Saint-Gabriel-de-Valcartier, deux automobilistes tuent coup sur coup deux cyclistes. Aucune accusation même si, dans un cas, on indique que le véhicule moteur impliqué roulait à haute vitesse.

Qu'on vienne me dire qu'il est impossible de déterminer la vitesse d'une voiture ayant heurté un vélo en analysant les dégâts sur celui-ci. Dans un reportage sur le naufrage d'un navire, des scientifiques avaient pu évaluer la vitesse des vagues qui avaient coulé le bateau. Mais bon, des cyclistes... on s'en fout pas mal.

Vous vous promenez en voiture dans une zone sans témoin avec un cycliste devant vous. N'hésitez pas. Et surtout évitez de freiner pour laisser un indice de la vitesse à laquelle vous rouliez.

François Legault: évaluer les enseignants en moins de 100 jours

2011-11-19T21:47:00.001-05:00

«Je commencerais à évaluer les enseignants et à mieux les payer. [...] Je ferais cela dans les 100 premiers jours parce que je me suis rendu compte que plus on avance dans un mandat, plus les gens sont préoccupés par la réélection.»

- François Legault à La Presse

Hugues Boisvenu: un être démagogue (ajout)

2011-11-18T23:28:00.003-05:00

J'ai quelquefois malmené le sénateur Boisvenu pour certaines de ses prises de position intellectuellement douteuses et qui semble surtout animées par un désir de vengeance. S'il a raison quant au sort réservé aux victimes d'infractions criminelles, son incapacité à admettre que le système de justice québécois engendre moins de récidives et de violence prouve bien son étroitesse d'esprit, pour ne pas dire plus.

Quoi qu'il en soit, M. Boisvenu s'est surpassé sur les ondes de Radio-Canada en prêtant des intérêts corporatistes au Barreau du Québec en ce qui a trait au projet de loi C-10.

Le sénateur estime que 80 % des membres du Barreau sont des avocats de la défense. « Ces gens-là disent qu'ils sont contre les projets de loi qui affectent leur clientèle et c'est tout à fait normal », considère le fondateur de l'Association des familles de personnes assassinées ou disparues (AFPAD). « Moi, je défends au Sénat non pas les intérêts des criminels, mais ceux des victimes... », a-t-il ajouté.

Le Barreau n'a pas hésité à répliquer au sénateur. Ainsi, dans les faits, seuls 5% des membres du Barreau plaident dans des dossiers en matière criminelle. Quant à la position du Barreau, elle résulte du travail d'un comité composé de procureurs de la Couronne, de professeurs d'université et d'avocats de la défense.

Le sénateur Boisvenu fait dans la petite politique, la démagogie honteuse. Et dire que ça parle au nom de la justice et du droit.

(Quelques compléments d'information ici.)

Incompétence scolaire: certains bulletins retardés

2011-11-18T08:14:00.000-05:00

La ministre de l'Éducation, Line Beauchamp, a donné une année de plus au monde scolaire pour s'approprier le nouveau bulletin. Même avec cette année supplémentaire qui a été obtenue après de vigoureux débats avec les enseignants, pour 10% des élèves, généralement en adaptation scolaire, il n'y aura pas de bulletin en première étape (ici et ici). «C'est le chaos. Comme d'habitude avec le ministère de l'Éducation, c'est toujours improvisé et on n'est jamais prêt à temps», explique Alain Marois, président de l'Alliance des professeurs de Montréal.

Pourquoi? On semble comprendre que le fournisseur informatique des commissions scolaires n'est pas arrivé à fournir le matériel à temps. Avec une année de plus pour le faire. Imaginez maintenant quand on pense à l'installation de milliers de tableaux interactifs dans les écoles...

Ce fournisseur est-il la GRICS? Je pose cette question tout en me demandant qui sont les fournisseurs informatiques en éducation quant au bulletin. Dans les faits, dans mes réflexions, je m'interroge à savoir s'il existe une saine concurrence dans ce domaine.

Ensuite, concernant cette situation, la ministre va-t-elle demander qu'on sévisse à l'égard des gens concernés ou adopter l'attitude traditionnelle de «non-imputabilité» propre aux décideurs de l'éducation? Un élève qui me remet un travail en retard est pénalisé dans ma classe. Le fournisseur et la CS qui ne sont pas foutus de donner les outils nécessaires à la confection des bulletins, eux, s'en tirent sans aucune conséquence?

Maxime Bernier: cet homme est toujours un menteur

2011-11-17T19:53:00.000-05:00

« Le registre des armes d'épaule est inexact, et transférer ces données inexactes là à un gouvernement, ce serait lui donner un cadeau empoisonné. » — Maxime Bernier, ministre d'État à la Petite Entreprise et au Tourisme

S'il y en a un qui s'y connait en données inexactes, c'est bien lui.

CAQ: Un flou un peu moins flou... un peu moins seulement

2011-11-15T23:48:00.001-05:00

Après un an d'une tournée provinciale s'apparentant à une grosse campagne de présence médiatique, la Coalition pour l'avenir du Québec (CAQ) s'est convaincue d'être un parti politique: la Coalition Avenir Québec (CAQ).

Disons-le tout de suite, le plan d'action qu'elle propose en matière d'éducation reprend sensiblement les mêmes idées qu'originalement. M. Legault a écouté ce qui faisait bien son affaire sans remettre en question les bases mêmes de ses «solutions».

Ce qui est décevant, c'est que les changements qu'il propose ne sont basés sur aucune étude ou analyse sérieuse. De plus, pour moi, un plan d'action va au-delà des idées générales: il doit proposer des idées, des moyens et des indicateurs d'efficacité. Or, force est de constater que la réflexion n'a pas trop avancé chez celui qui prétend agir au cours des 100 premiers jours de son mandat. Je me permettrai de reproduire ici en bleu les éléments du plan d'action de la CAQ en ce qui a trait à l'éducation (sauf en ce qui concerne la partie universitaire) et j'y ajouterai en rouge mes commentaires et questions.

1. L’ÉDUCATION, LA PRIORITÉ ABSOLUE

Lucien Bouchard tenait exactement le même discours avant de sortir la tronçonneuse.

La priorité pour relancer le Québec est de s’assurer que notre système d’éducation permette à tous de donner leur pleine mesure. Depuis la Révolution tranquille, le Québec a réalisé des progrès remarquables. Cependant, les défis en éducation restent immenses. Trois orientations caractérisent les mesures avancées pour y parvenir.

La Coalition estime d’abord qu’il est impératif de revaloriser l’éducation en général et la profession enseignante en particulier. À cette fin, elle propose d’améliorer la formation des enseignants et de hausser leur salaire de 20 %. Cette dernière mesure attirera les meilleurs talents et procurera à ceux qui se dévouent à leur tâche une reconnaissance à la mesure de leurs efforts.

1- Concrètement, on parle de la formation des enseignants actuels et/ou de ceux dans nos universités?

2- La hausse de 20% sera-t-elle attribuée à tous les enseignants ou seulement à certains d'entre eux (selon des critères qui restent à définir) comme le sous-entend le libellé «à ceux qui se dévouent à leur tâche»)?

3- En plus de l'ajout d'une évaluation effectuée par les directions d'école, cette hausse s'accompagnera-t-elle d'ajouts dans la tâche des enseignants?

4- Rehaussera-t-on également en conséquence le salaire des autres individus oeuvrant en éducation: adjoints, directeurs, psychologues, etc.?

5- A-t-on mesuré l'impact de cette mesure sur un régime de retraite qui se base sur les cinq dernières années travaillées pour établir la rente payée?

6- Personnellement, ici, M. Legault pense comme un homme d'affaires. Un meilleur salaire attirera de meilleurs candidats. Or, bien des jeunes, qui ont ce qu'il faut pour être enseignant, refusent d'embrasser cette carrière pour des raisons personnelles et non financières. Ils ne se sentent pas les habiletés pour travailler avec des jeunes, par exemple (dans le milieu, on dit «moucher des nez et attacher des souliers»). Cette mesure risque, non pas d'attirer de meilleurs candidats, mais simplement des candidats intéressés par un meilleur salaire. Il s'agit d'une nuance importante quand on sait que les qualités personnelles pour être un bon enseignant sont davantage altruistes.
7- La valorisation des enseignants, selon M. Legault, ne se limite qu'au seul salaire. Or, la problématique est bien plus complexe. Pour de nombreux enseignants, c'est davantage leur rôle, leur statut et leur expertise qu'ils aimeraient voir mieux considérés. Bien des candidats intéressés par l'enseignement choisissent une autre carrière quand ils constatent le peu de cas qu'on fera de leurs opinions et de leurs idées. Ils réalisent que, même avec un bac ou une maitrise, ils seront traités comme de simples techniciens, pour ne pas dire moins.

Le droit à une éducation de qualité exige d’évaluer le travail des enseignants. L’objectif de cette mesure n’est pas de lier le salaire à un quelconque indice de performance, de congédier des enseignants ou de menacer leur sécurité d’emploi. Il s’agit plutôt de soutenir ceux qui seraient en difficulté, puis d’identifier et de partager les meilleures pratiques afin de s’assurer que tous les élèves reçoivent le meilleur enseignement possible. Cette mesure serait appliquée de manière souple et graduelle. Une formation adéquate des directions d’école devra d’abord être assurée. Des mécanismes spécifiques pourraient être mis en place pour éviter toute forme d’arbitraire dans les cas exceptionnels de congédiement.

8- Ici, M. Legault semble avoir modifié grandement sa vision des choses, comme le souligne Jean-François Lisée sur son blogue. Concrètement, est-ce que M. Legault a renoncé à instaurer des évaluations bi-annuelles et des contrats renouvelables de trois à cinq ans aux enseignants comme il l'avait déclaré précédemment?

9- Comment M. Legault s'y prendra-t-il pour modifier les conventions collectives actuelles, s'il y a lieu?

10- Le libellé de la dernière phrase de ce paragraphe est plutôt troublant: ainsi, des mécanismes devraient obligatoirement être mis en place pour éviter toute forme d'arbitraire et non pas «pourraient».

11- Pour M. Legault, une éducation de qualité ne semble reposer que sur les seuls enseignants. Il n'y a qu'eux qui seront évalués et sur une base individuelle, qui plus est.
12- Le changement de position de M. Legault en ce qui a trait à l'évaluation et le congédiement des enseignants m'apparait troublant. Un homme a le droit de changer d'idée, mais il fallait écouter avec quelle ferveur M. Legault dénonçait sur différentes tribunes l'impossibilité de congédier un enseignant. Il serait tout à coup «assagi»? Peut-être?

Le décrochage scolaire reste trop élevé au Québec. Les solutions proposées par la Coalition s’attaquent à certaines des causes profondes de ce problème. Les ressources consacrées aux enfants handicapés ou éprouvant des problèmes d’adaptation ou d’apprentissage doivent être mieux allouées. Or, le décrochage est plus élevé chez les élèves issus d’un milieu socio-économique moins favorisé. Des
mesures ciblées doivent être prises pour les mener à la réussite, dont une meilleure allocation des ressources spécialisées, une augmentation du soutien aux écoles en difficulté et la possibilité de rémunérer davantage les enseignants travaillant dans des milieux où l’abandon scolaire est plus répandu.

13- La CAQ affirme que ses solutions s'attaquent à certaines des causes «profondes» du décrochage scolaire au Québec. Vraiment? Ici, les mots sont flous: on parle de «mesures ciblées qui doivent être prises». Mais que fait-on du rôle des parents? de la valorisation de l'école? du soutien auprès des mères monoparentales peu instruites, par exemple? La pensée de la CAQ en matière de décrochage semble se résumer à cette simple idée: donnons davantage de ressources à des écoles autonomes. Chaque école pourra ainsi inventer ou réinventer la roue.

14- La mesure visant à rémunérer davantage les enseignants oeuvrant dans des milieux difficiles s'ajoutera-t-elle celle d'une hausse de 20% de leur salaire?

15- Ce qui attire des enseignants dans un établissement d'enseignement, ce sont des facteurs comme la qualité des élèves, de l'équipe-école (direction, enseignants, etc.) et le climat général de l'école. Encore une fois, M. Legault croit qu'un incitatif salarial sera suffisant pour attirer des enseignants dans des milieux plus difficiles. Je crois être un bon enseignant et même une augmentation d'un autre 20 000$ avant impôts de mon salaire ne m'inciterait pas à aller travailler dans une école où l'abandon scolaire est plus répandu. Dans les faits, l'argent n'attire que ceux qui aiment l'argent. Les écoles difficiles pourraient tout aussi bien se retrouver avec des enseignants en fin de carrière soucieux uniquement d'augmenter la valeur de leur retraite.

16- Les solutions de M. Legault quant au décrochage scolaire n'ont rien de trop nouveau. Ce dernier semble croire que plus d'argent accordé à des écoles autonomes règlera le problème.

17- Enfin, M. Legault semble ignorer que la clientèle d'une même école peut être très variée, allant d'un programme international à de l'adaptation scolaire. Va-t-on mieux rémunérer, au sein d'une même école, un enseignant travaillant avec des élèves difficiles et laisser en plan un enseignant menant plus loin dans leur cheminement des élèves doués?

La Coalition croit également que les structures scolaires du Québec doivent être allégées afin d’augmenter les services directs aux élèves. L’abolition des commissions scolaires (incluant les élections scolaires et les postes de commissaires) et des directions régionales, et le redéploiement d’une partie de leur personnel en centre des services pour les écoles visent cet objectif. Le but de cette
réforme est double. Diminuer les coûts de la bureaucratie scolaire et transférer les ressources ainsi dégagées aux écoles afin d’en accroître l’autonomie et donner plus de services aux élèves. Cette restructuration tiendra compte de la réalité des régions, tandis que des écoles pourraient choisir de mettre plus ou moins de ressources en commun.

18- Quand la CAQ dit que les structures scolaires «doivent être allégées», on ne peut que sourire devant un pareil euphémisme... On remarquera que cette formation a quelque peu nuancé sa pensée: avant, on abolissait les commissions scolaires et confiait aux directions régionales le soin de gérer certains dossiers. J'ai vivement critiqué cette mesure ici, soulignant entre autres qu'on remettait à une entité régionale des dossiers pour lesquels elle ne possédait aucune expertise. Maintenant, la CAQ parle d'un nouvel organisme: les centres de service qui s'occupera de la distribution des ressources, de la répartition des élèves et du transport scolaire.

Cette mesure marque théoriquement la fin de la démocratie scolaire et signifie une augmentation du pouvoir des fonctionnaires non élus. Sous prétexte que les élections scolaires sont peu populaires, la solution de M. Legault consiste tout simplement à supprimer celles-ci. En soi, toujours théoriquement, il s'agit d'une perte de pouvoir pour le citoyen et je trouverai toujours intellectuellement incohérent de voir des groupes de droite (ADQ, Liberté Québec) soutenir une telle initiative.

19- L’abolition des commissions scolaires (incluant les élections scolaires et les postes de commissaires) soulève la constitutionnalité de cette mesure, notamment en ce qui a trait à la communauté anglophone du Québec.

20- Cette mesure soulève aussi d'autres questions tout aussi pertinentes. Qui sera l'employeur des enseignants et des divers employés des écoles? Comment procédera-t-on à leur embauche? Quelle convention collective s'appliquera? Qui nommera et congédiera les directeurs des écoles autonomes? Qui évaluera les écoles autonomes? Comment seront prises les décisions au sein des centres de services? Ne risque-ton pas d'avoir davantage de décisions centralisées au MELS?
21- Sur quelles analyses ou études se base la CAQ pour croire qu'il y aura effectivement une diminution des coûts de la bureaucratie scolaire? On doit se rappeler que la fusion des commissions solaires et des municipalités a, contrairement à ce qui était prévu, entrainé une augmentation des coûts administratifs de celles-ci.

Finalement, si la pensée de la CAQ a changé en ce qui a trait à deux points de son précédent discours (évaluation des enseignants et abolition des directions régionales), on ne peut que constater qu'en un an, celle-ci a peu étoffé ses idées quant à la façon dont elle va les réaliser. On est encore devant un devoir moyen d'un étudiant de cégep qui entend refaire le monde.

Je l'ai déjà écrit: quand un politicien met de l'avant des idées aussi grandes de changement, il a aussi la responsabilité morale et politique tout aussi grande de s'assurer de leur validité et de leur réalisation. Divers apprentis sorciers ont suffisamment saccagé le monde de l'éducation au cours des 15 dernières années pour qu'on soit en droit de leur demander plus de rigueur dans leur démarche. L'histoire nous rappelle que M. Legault a été un ardent défenseur de la réforme de l'éducation. Aujourd'hui, il est plutôt silencieux quant à ce sujet et à son rôle comme ministre de l'Éducation. Pendant trois ans, le fondateur d'Air Transat a été une partie du problème. Aujourd'hui, il se veut une solution. Permettez-moi d'être suspicieux.

De plus, M. Legault se dit à la tête d'une «coalition» qui ne rejoint dans les faits ni les représentants des commissions scolaires ni ceux des enseignants, qu'ils soient de la FSE ou de la FAE, deux organisations pourtant opposées. On peut alors douter de sa capacité à effectuer des changements aussi importants en éducation avec un si faible appui des principaux concernés. Le MELS n'a pas su implanter son Renouveau pédagogique parce qu'il a voulu le faire contre la résistance (fondée ou non) des enseignants.

On ne fait pas la révolution contre les gens mais avec eux. LA CAQ semble penser qu'elle pourra imposer de façon efficace aux principaux acteurs de l'éducation, de nature conservatrice, faut-il le dire, les mesures prévues dans son plan d'action. Permettez-moi d'en douter.

Je m'en voudrais de ne pas souligner, en terminant, ce texte de Louis Cornellier portant sur le sujet que j'ai abordé dans ce billet.

Le logo de la CAQ

2011-11-15T07:15:00.001-05:00

On parlera du contenu plus tard. De toute façon, le contenu, le citoyen moyen s'en fout en autant qu'on lui dise le mot «changement». Vous aimez la ressemblance?

Mythe en éducation 3: gars, décrochage et sport

2011-11-12T19:22:00.000-05:00

En réaction à mon précédent billet, Jonathan écrit: «Je suis désolé, mais il faut être myope en maudit pour manquer de modèle masculin à notre époque.»

Je vais en rajouter une couche: je suis tanné des discours de loosers voulant que les garçons soient maganés par un système scolaire matriarcal et féminisant. La plupart des gars en échec dans mes cours sont aussi paresseux à la maison qu'à l'école. Il suffit de jaser avec leurs parents pour comprendre qu'ils ont décroché et pas seulement en classe: «Il ne fait rien à la maison... Il fait juste jouer, manger et dormir...»

Le stéréotype du jeune garçon qui passe son temps sur une console à jouer au lieu de faire du sport et étudier est plus près de la réalité qu'on ne le croit. À mon école, la grande majorité des équipes sportives parascolaires sont constituées de filles (sept contre quatre l'année dernière). À la fédération sportive régionale, gars et filles participent à peu près au même niveau. Quand on affirme contrer le décrochage scolaire des gars par le sport, je rigole! Bien des gars parlent de sports, de hockey surtout, mais n'en pratiquent aucun! Sur Facebook, les filles écrivent à propos de leur dernier match de football, de basketball ou de soccer; les gars, de celui du Canadien...

Quand j'ai organisé des activités sportives, il fallait voir les filles respecter les consignes, jouer en équipe, être en meilleure forme, viser la victoire... et regarder les gars têtus, individualistes, bouder à la moindre difficulté et avoir de l'attitude. Savoureux!

Oui, je généralise mais, comme me le disait une élève aujourd'hui, je généralise à partir des faits tels qu'ils sont autour de moi. Et l'élève masculin québécois, quand il décroche, c'est souvent bien plus à cause d'un mode de vie qu'à cause de l'école. Le «petit roi de la maison à sa maman», le «petit junior à son popa» accepte mal la discipline et l'effort. Point à la ligne.

Heureusement, avec l'âge, vers 16 ans, certains cas désespérants commencent à s'éveiller aux réalités de la vie et commencent à comprendre le cul-de-sac auquel il se destinent.

Les gars et l'école: l'enfer est pavé de bonnes intentions...

2011-11-08T22:11:00.000-05:00

Afin de vouloir s'assurer que les gars ne décrochent pas, on crée un peu partout des initiatives pour ces derniers. La dernière en lice: cette école primaire de Chicoutimi qui ira de l'avant avec une sortie de gars.

«On voulait se démarquer en faisant une activité pour encourager les jeunes, surtout les garçons, à s'accrocher à l'école, a expliqué Daniel Morin, animateur de vie spirituelle et d'engagement communautaire à l'école des Quatre vents. Les garçons bougent beaucoup plus. Ils ont besoin de se dépenser. Les filles sont moins agitées que les garçons, qui ont besoin de défis.»

Je suis désolé, mais toutes ces initiatives sont basées sur des visions réductrices et généralisantes. À la limite, elles renforcent des préjugés et des perceptions sexistes. Regardons l'équation suivante:

Un gars = ça crie, ça court, ça aime les sports.

Donc, si ça ne crie pas, si ça ne court pas, si ça n'aime pas les sports, ça ≠ un gars.

Et si ça ≠ pas un gars, ça = une fille ou un fif.

J'ai passé mon primaire et mon secondaire à être traité de fif parce que je lisais, parce que j'aimais l'école, parce que je ne courais pas, parce que je ne criais pas et parce que je n'aimais pas les sports. Étant parmi les plus grands de ma cohorte, je ne compte plus les fois où j'ai dû me battre à 4 heures au rack à bécyk avec des petits teigneux atteints du complexe de Napoléon. Et chaque bagarre que je gagnais ne me rendait pas plus respectable aux yeux des vrais gars, en passant.

Qu'on vienne renforcer, en 2011, des images stéréotypées masculines me dépasse totalement. Et les filles ne perdent rien pour attendre à cette école. Elles auront aussi droit à sortie exclusivement pour elles.

J'ai tellement l'impression qu'on retourne à l'époque de GI Joe et de Barbie.

Sondage: les journées pédagogiques

2011-11-05T15:41:00.001-05:00

C'est connu: les enseignants ont deux mois de vacances et des journées pédagogiques pour lire des revues.

Dans les faits, est-ce que je me fais des idées où ces journées sont devenues des journées administratives où l'on nous montre comment gérer ci, comment gérer ça, comment remplir tel formulaire? C'est bien simple: j'ai l'impression que la bureaucratie est devenue verticale, du MELS jusqu'aux enseignants. Et dire qu'on pourrait consacrer ce temps à des activités plus utiles pour nos élèves!

De plus, ces journées sont aussi devenues celles des absents compensés. Impossible de véritablement tenir une rencontre efficace: il manque toujours des collègues à qui l'on remet des heures faites en trop ou partis dans un congrès ou une formation quelconque!

Un petit sondage pour me dire si je suis dans l'erreur. Je reviendrai sur le sondage précédent sous peu.

Les idées de François Legault - une première brèche?

2011-10-31T21:56:00.001-05:00

François Legault et la Coalition pour l'avenir du Québec (CAQ) claironnent depuis des mois des idées fort populaires auprès d'un électorat en mal de changement. Le problème est qu'à part quelques sombres initiés dont nous sommes sur ce blogue, peu de gens discutent du bien-fondé de ces idées et de leur caractère réaliste.

Une première brèche s'est ouverte dans les médias aujourd'hui alors qu'on remet en question la constitutionnalité de l'abolition des commissions scolaires en se basant sur l'article 23 de la Charte canadienne des droits et libertés.

Toujours dans cette même veine, il serait intéressant de se pencher sur la pertinence d'abolir les CS et non les directions régionales du MELS. À l'époque où l'on retrouvait plus de 200 CS à la grandeur du Québec, ces dernières avaient un rôle de coordination à jouer. Mais, depuis quelques années, avec la réduction du nombre de CS à 78, ces directions régionales sont devenues, quant à moi, des organismes inutiles. D'ailleurs, au fil des conversations que j'ai eues avec de nombreux intervenants en éducation, peu ont réussi à m'expliquer à quoi elles servent concrètement aujourd'hui.

Le projet Legault a ceci d'inconséquent qu'il veut justement confier à ces organismes déconnectés du terrain des missions pour lesquelles les CS ont déjà une expertise pertinente. On imagine le jeu de chaises musicales qui va s'opérer entre les CS abolies et les directions régionales embauchant des employés compétents (congédiés par les CS) pour satisfaire les nouveaux mandats qui leur seront confiés.

Si M. Legault voulait mettre de l'avant une solution ayant plus de chances d'être efficace et moins contestée, il devrait davantage abolir les directions régionales et soumettre les CS a un régime minceur tout en conservant les commissaires élus. Sauf qu'il s'est allégrement peinturé dans le coin avec plusieurs déclarations fracassantes pour plaire à un électorat. Tout cela pourrait nous mener à des débats stériles, à moins d'avoir recours à la clause «Nonobstant» avec tout le brouhaha politique que cela pourrait créer auprès des anglophones québécois et canadiens. Déjà, au dernier congrès du Parti libéral du Québec, on a vu l'accueil qu'ont fait certains délégués anglophones au projet Beauchamp qui est pourtant beaucoup moins radical.

M. Legault devrait également se rappeler que, de l'aveu même de la présidente de la Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ), Josée Bouchard, la fusion des commissions scolaires (et même celle des municipalités) n'a entrainé aucune économie pour le contribuable. Ce n'est pas abolir qu'il faut, mais mieux gérer. Jusqu'à ce jour, aucune étude, aucune analyse économique n'est venue appuyer les propos de M. Legault à l'effet que l'abolition des CS allait générer des économies significatives pouvant être réinvesties dans des écoles autonomes. De mémoire, des universitaires avaient même démontré que de confier aux municipalités des mandats relevant des CS, une idée lancée par l'Action démocratique du Québec (ADQ à l'origine du projet Legault, signifierait une augmentation des couts pour les contribuables québécois.

Par ailleurs, il est remarquable qu'on lance de telles idées au Québec sans étudier ce qui s'est fait ailleurs. Par exemple, on mentionne souvent que le Nouveau-Brunswick a aboli ses commissions scolaires pour rétablir des organismes similaires quelques années plus tard. Est-ce véritablement le cas? N'y aurait-il pas un journal qui pourrait dépêcher un reporter à quelques heures du Québec pour valider le tout?

Si je n'aime pas cette idée de M. Legault, il ne faut pas croire que la façon dont sont gérées actuellement les CS me ravit. Même si elle affirme que les frais de gestion des CS sont exemplaires, madame Boucher manque de sensibilité politique devant le gaspillage qu'on retrouve dans ces organismes publics. Jusqu'à tout récemment, le MELS refusait de se mêler de la gestion des CS puisqu'elle relève de commissaires élus. Le projet Beauchamp a cependant montré une volonté de la ministre de revoir le fonctionnement de ces dernières. Même le maigre plan d'action rendu public par la FCSQ semble vouloir timidement tendre dans cette direction.

Abolir des directions générales, resserrer la gestion des CS: voilà des pistes qui me semblent plus prometteuses que les chimères de M. Legault. Sauf que, depuis quelque temps, le peuple, blasé par les politiciens qu'il a pourtant élus, semble avoir besoin de croire en des chimères encore plus grosses et plus fantastiques...

Samantha Ardente est de retour

2011-10-29T10:29:00.000-05:00

Après avoir juré qu'elle n'en referait plus, après avoir affirmé que c'était en quelque sorte une erreur, cette agente administrative congédiée de l'école Les Etchemins de Lévis se relance dans la porno. «Je le fais pour moi, je l'assume et j'ai le goût de l'aventure», affirme celle qui a obtenu l'approbation de sa fille aînée de 12 ans.

Vous vous demandez pourquoi je continue à suivre cette histoire? Simplement parce que j'ai du mal à accepter toute la bullshit qui l'a entourée. Trop souvent, les médias ne creusent pas les événements qu'ils rapportent et n'en font pas le suivi.

Madame Ardente assure que son conjoint sera son seul partenaire de scène. Appelons cela un progrès pour celle qui travaillait dans une école, qui affirme que son travail ne l'a jamais mise en contact avec des jeunes bien que l'un d'entre eux l'ait reconnue et qu'elle ait communiqué avec celui-ci par l'intermédiaire de Facebook et qui, enfin, a tourné une vidéo la présentant avec des jeunes filles ayant à peine 18 ans et où elle les initiait au plaisir féminin en présence de sa «fille» (une actrice) endormie.

Comment fucker une enfant

2011-10-26T17:45:00.000-05:00

Il y a des parents dont on devrait pouvoir botter le cul.

J'ai une élève - appelons-la Martine - en détresse dans ma classe. Rien ne marche. Ses résultats sont inconstants. Elle écoute peu ou pas. Ne prend pas de notes. Les larmes sur le bord des yeux. Souvent.

Dans les faits, Martine est dans mon école parce qu'elle demeure maintenant chez son père. Sa mère ne veut plus rien savoir d'elle. Elle l'a foutue dehors en mettant toutes ses choses dans des sacs à ordures sur le bord du chemin.

Martine restait en ville. Elle habite maintenant sur un rang avec un père, une belle-mère et deux frères. Des gens qu'elle connait peu. Elle a perdu son quartier, ses amies, ses repères. Sa mère a vraisemblablement des difficultés personnelles et de dépendance. Son conjoint semble violent.

À mon école, on se montre patient. On essaie d'aider la jeune. On l'encadre, suit son parcours académique, sans trop de succès. Difficile de travailler quand ton coeur est brisé. Il faut dire que la mère de Martine a promis deux fois à sa fille de la voir pour finalement annuler les rencontres sans raison.

De plus, Martine fait tout pour être rejetée. Elle se suicide à petit feu. C'est plus facile de penser que personne nous aime que notre mère ne nous aime pas.

Cette semaine, je discute avec la «belle-mère» de Martine. On parle de suivi psychologique au privé. Un suivi rapide et intensif. Elle est d'accord. Le hic: Martine a moins de 14 ans. On doit obtenir l'autorisation de sa mère qui en a la garde légale.

Tab...

Chantal Longpré: analyse d'une controverse (ajout)

2011-10-22T11:57:00.006-05:00

Le Journal de Montréal nous apprenait cette semaine que la commission scolaire des Affluents (CSA) refusait la demande d'un congé d'ordre professionnel d'une de ses directrices d'école, Chantal Longpré. Cette dernière est à la fois la présidente de la Fédération québécoise des directeurs d'établissements d'enseignement (FQDE) mais aussi une des porte-paroles de la Coalition pour l'avenir du Québec (CAQ). Ce refus serait basé sur le retard d'un peu moins d'un mois dans la présentation de cette demande.

Dans un article publié par l'Hebdo Rive-Nord, le président de la CSA, Yves St-Denis affirme: «Si elle avait fait sa demande selon les règles, je ne vois pas pourquoi nous aurions pu refuser sa demande. Nous n'aurions pas pu le faire à cause de la teneur de ses propos.» Il faut savoir que la réélection de Mme Longpré à la présidence de la FQDE a eu lieu en 28 mai 2011 et qu'elle a présenté sa demande de libération le 31 mai alors que celles-ci doivent être présentées le 2 mai pour être admissibles.

«Il m'était impossible de la faire dans les délais respectés en ne connaissant pas la suite des événements, explique Mme Longpré. Il (M. Saint-Denis) savait très bien que je voulais renouveler mon mandat et que j'allais demander un congé professionnel.»

Dans les faits, les relations entre la CSA et sa directrice sont depuis très longtemps orageuses. Déjà, en juin 2010, alors que la CAQ n'avait même pas encore été fondée, Yves St-Denis manifestait son mécontentement à l'égard de cette dernière en affirmant en avoir «ras le bol» des déclarations de Mme Longpré en matière d'éducation. En avril dernier, Yves St-Denis allait plus loin encore en s'insurgeant contre les propositions de la CAQ en ce qui concerne l'éducation et en réclamant ouvertement le départ de celle-ci à la tête de la FQDE, affirmant qu'elle ne pouvait être engagée à la fois dans la CAQ et dans la FQDE.

Même dynamique avec la présidente de la Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ), Josée Bouchard. En octobre 2009 déjà, Mme Bouchard reprochait à Mme Longpré ses propos en matière de bureaucratie avec laquelle devaient vivre les directions d'école: «Si elle (Mme Longpré) veut moins de papier, c'est parce qu'elle veut rendre moins de comptes à la population.» En mai et août 2011, Mme Bouchard contestait la légitimité de Mme Longpré à titre de présidente de la FQDE et porte-parole de la CAQ.

Pour ceux qui suivent l'éducation, il faut aussi savoir que le torchon brûle entre la FQDE et la FCSQ bien avant l'arrivée de Mme Longpré à la tête de cette association. En effet, en mars 2007, le regroupement de directeurs d'école et son président d'alors, Serge Morin, remettaient en question la pertinence des commissaires scolaires. On se rappellera la réplique d'André Caron, président de la FCSQ à cette époque:

«On a ici un groupe qui relève de la direction générale d'une commission scolaire, qui elle-même est sous le conseil des commissaires, et qui remet en question la structure qui la dirige. Sur leur chèque de paye, il y a des signatures! Et c'est la présidence et la direction générale de la commission scolaire. Disons que tout ça est étonnant et déplacé.»

À tort ou à raison, il est inévitable que bien des gens lieront la rigidité administrative de la CSA aux positions de Mme Longpré en ce qui a trait à l'éducation, plus particulièrement concernant les commissions scolaires. Les propos de M. St-Denis à l'égard de la présidente de la FQDE sont une porte ouverte à le faire: «Elle beurre tellement épais qu'elle finit par conter des menteries. C'est inacceptable. Que ce soit dans une commission scolaire ou dans une entreprise, s'il y a un employé qui bitche contre son employeur, c'est évident que ça crée un malaise.»

En lui ayant demandé dans le passé de se retirer de la présidence de la FQDE et en lui refusant aujourd'hui un congé lui permettant d'occuper ce poste sur la base de raisons administratives, la CSA se place dans une position qui prête à la critique.

Sur le plan administratif, la CSA pouvait ne pas accorder ce congé à Mme Longpré. C'était son droit le plus légitime. De plus, il est vrai que cette décision n'empêche pas à proprement parler Mme Longpré de demeurer présidente de la FQDE.

Sur le plan politique et de l'apparence, il s'agit cependant d'une décision qui vient renforcer l'image négative des commissions scolaires dans l'opinion publique. De nombreux intervenants (dont la CAQ et la FQDE, bien sûr, mais aussi le Parti québécois, l'Action démocratique du Québec, la Fédération autonome de l'enseignement et la Centrale des syndicats du Québec) ont dénoncé ce geste et demandé à la ministre de l'Éducation d'intervenir dans ce dossier (ici et ici).

Je ne partage pas toutes les idées de madame Longpré en matière d'éducation comme on peut le lire ici et ici. Chose certaine cependant, en agissant ainsi, la CSA lui confère un statut de «martyre» qui sera bien encombrant et qui fera le jeu de celle qui dénonce justement ces organismes ! L'opinion publique, sondage après sondage, veut l'abolition des commissions scolaires. L'ADQ et la CAQ ont d'ailleurs inscrit cette idée au sein de leur programme. Jusqu'au PLQ qui vient finalement de les lâcher avec le récent projet de la ministre de l'Éducation Line Beauchamp!

Les CS ont déjà suffisamment d'ennemis comme cela: il était inutile qu'elles alimentent encore plus leur volonté de les abolir. Sur la forme, la CSA peut affirmer qu'elle a raison d'avoir refusé le congé de Mme Longpré. Sur le fond, c'est autre chose.

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En date du 27 octobre, la ministre de l'Éducation, Line Beauchamp, malgré les demandes de l'opposition à l'Assemblée nationale, refusait toujours de se prononcer su ce sujet.

Une question?

2011-10-20T20:05:00.000-05:00

Un anonyme est venu poster un message intéressant chez moi, mais je ne peux publier celui-ci sans vérifier certaines informations. Pour cela, j'ai besoin qu'il entre en communication avec moi. Il peut le faire à l'adresse de courriel suivante: le_professeur_masque@hotmail.com .

Mais pour l'ensemble des lecteurs de ce blogue, comment peut-on vérifier si quelqu'un est bien un enseignant si on n'a que le nom de cette personne?

Intimidation et violence en éducation: on achève bien les enseignants

2011-10-19T16:53:00.000-05:00

On fait grand écho depuis deux jours de ces élèves qui ont écrit des menaces de mort à l'égard d'enseignants sur Facebook. Dans certains cas, ces jeunes planifiaient même des scénarios d'assassinat. 80 élèves ont été suspendus du jeudi au lundi en plus de devoir assister avec leurs parents à un atelier de sensibilisation aux risques associés à Internet. Même après cela, certains jeunes parlaient encore d'une blague et trouvaient la réaction des autorités scolaires et des adultes exagérée.

Soyons honnête: une suspension de trois jours pour avoir écrit des menaces de mort envers des enseignants, c'est plutôt cela la véritable blague. Dans les faits, il est faux d'affirmer que ces jeunes ont été suspendus trois jours. Ces trois jours s'apparentent plus à une période d'étude de cas où l'on a décidé de ce que l'on allait faire avec eux qu'à une véritable sanction.

Toute cette histoire montre bien que le geste d'intimider, voire même de menacer de mort, est rendu banal et sans conséquence dans nos écoles. Après tout, il ne s'agit que d'enseignants. À ce propos, faut-il rappeler qu'un individu qui a menacé sur FaceBook le premier ministre du Québec, Jean Charest, est actuellement détenu et subi son procès. J'ose espérer que la ministre de l'Éducation, Line Beauchamp, va se sentir interpellée par cette situation et va intervenir de tout son poids dans ce dossier. Alors qu'on parle du climat difficile de certaines écoles, la ministre ne peut tolérer de tels comportements.

De plus, il faut savoir que l'école québécoise défend très mal les enseignants dans des cas de violence, d'intimidation et de fausses accusations.

Ainsi, il n'est pas rare qu'une direction d'école cherche à minimiser les gestes violents posés ou les paroles menaçantes émises par des élèves à l'égard d'enseignants. J'ai déjà vu des équipes de profs menacer de débrayer en soutien à des confrères agressés et où des directions envisageaient des sanctions ridicules envers les élèves fautifs.

Comme le droit à la scolarisation des élèves est souvent plus important que la santé et la sécurité du personnel des écoles, il est arrivé qu'on demande à des enseignants de garder des élèves qui les ont agressés dans leur classe ou encore de continuer à les côtoyer dans les corridors.

De même, quand un enseignant est victime d'intimidation ou violence, la ministre doit savoir qu'il ne peut pas compter sur l'école: il doit souvent porter seul les accusations auprès des services de police concernés. Également, quand un enseignant est accusé d'avoir posé des actes violents, il doit généralement se défendre seul. Ni son école ni sa commission scolaire ni son syndicat ne le défendront.

Personnellement, en constatant ces faits, j'hésite aujourd'hui à effectuer des interventions disciplinaires dans mon école, car je ne sens pas que les différents acteurs du monde scolaire sauront me défendre et m'appuyer dans mon travail. Je crains d'être démuni devant d'éventuelles représailles de la part des élèves concernés ou de leurs parents. Et je ne suis pas le seul dans ce cas.

La peur engendre la peur et crée un cercle vicieux où seuls les agresseurs finissent par être gagnants. Il est grand temps que la ministre Beauchamp montre l'exemple dans ce cas et comprenne qu'on doit protéger les enseignants si l'on veut que l'école québécoise soit un lieu où l'on peut apprendre et vivre en toute sécurité.

Savez-vous... (ajout)

2011-10-16T13:39:00.003-05:00

Savez-vous combien de cours reliés à l'enseignement du français reçoivent nos futurs enseignants du primaire? Une visite sur les sites Internet de différentes universités vous donnera la réponse. Mais pour le plaisir de la chose, voici ce qu'il en est à l'Université de Montréal.

Cours obligatoires
DID1010A Français écrit pour futurs enseignants
DID1206 Didactique du français - BEPEP 1
DID2203 Didactique du français - BEPEP 2
DID3222 Didactique du français - BEPEP 3
DID4112 Did. du français et élève en difficulté
DID4310 Did. du franç. et diversité linguistique

Cours optionnels
DID2900 Didactique de l'art dramatique
DID3401 Culture, littérature jeunesse et did.

Dans les faits, la formation qu'un étudiant universitaire reçoit s'élève à six cours sur trente-trois, si on exclut les stages. La situation est sensiblement similaire à l'UQÀM avec cinq cours de base et un cours optionnel.

Ce qui est intéressant est que le français au primaire n'a pas besoin d'être enseigné par un spécialiste contrairement à l'anglais. On prend pour acquis que, parce que l'étudiant sait parler cette langue, il a moins besoin de formation que celui qui enseignera l'anglais. Et pourtant, la question mérite d'être posée: compte tenu des difficultés en français des jeunes québécois et que le primaire est au début de la maitrise de cette langue, y aurait-il lieu que ceux qui enseignent le français au primaire soient des spécialistes?

Comportements répréhensibles sur le blogue de Stéphane Laporte

2011-10-15T10:28:00.000-05:00

J'aime bien lire des blogues. Par curiosité, par culture ou par amitié virtuelle. Je lis aussi ceux qu'on retrouve sur les grands sites de certains médias. Je remarque que le comportement de leurs auteurs est très variable. Certains modèrent les propos des intervenants, d'autres y répondent.

Ce petit billet ce matin à propos du comportement discutable qu'on retrouve sur le blogue de Stéphane Laporte de Cyberpresse. Je ne peux affirmer qu'il s'agit de Stéphane Laporte lui-même, aussi me faut-il faire preuve de prudence dans mes affirmations.

Toujours est-il que j'ai pu constater que le blogue de M. Laporte comporte des erreurs de faits et de langue que certains lecteurs lui soulignent dans leurs commentaires. Ce que l'on remarque, c'est qu'une personne corrige ces erreurs par la suite sans indiquer avoir procédé à de tels changements, dénaturant ainsi la portée des interventions des lecteurs.

Ainsi, dans ce billet, le 11 octobre à 10h10, philbouch88 souligne à M. Laporte que la CFL n'est pas une «ligue à 4 équipes» comme il est mentionné originalement dans le texte qu'on retrouve sur Cyberpresse. La correction est apportée (en douce), laissant en plan le commentaire du lecteur. Procédé discutable.

Même chose dans ce billet où M. Laporte s'insurge contre la publication d'une photo d'autopsie de Michael Jackson en écrivant: «Je ne crois pas que nous avons besoin de voir cette photo d'un mourant.» On sait tous qu'on ne fait pas l'autopsie d'un mourant, mais d'un mort (du moins, on l'espère!). L'erreur est signalée le 12 octobre 2011 à 21h53. Quelqu'un corrige celle-ci sans le mentionner par la suite. Même procédé discutable.

Un tel comportement ne me semble pas digne d'un blogueur d'un grand média. Pour ma part, il est intellectuellement discutable de modifier le contenu d'un billet à la suite d'une intervention d'un lecteur sans l'indiquer formellement. D'ailleurs, quelques blogueurs de Cyberpresse respectent cette ligne de conduite. Je ne crois pas ici que la personne qui agit de la sorte sur le blogue de M. Laporte soit foncièrement malhonnête puisqu'elle autorise quand même les commentaires des lecteurs soulignant ces erreurs.

Enfin, je trouve déplorable qu'une personne corrige en douce des erreurs de faits, mais pas celles qu'on lui rapporte concernant la qualité de la langue utilisée dans des billets. Des lecteurs ont signalé sur le blogue de M. Laporte des erreurs inadmissibles et elles sont encore là. Par exemple, à la suite d'un billet sur l'utilité du cégep, des intervenants ont signalé les erreurs suivantes à M. Laporte: mauvaise utilisation de la majuscule dans le mot «cégep», «Les filles de Villa-Maria aussi avait hâte...» ou encore «au grand plaisir de bien des petits garçon». Qu'on se comprenne bien: personne n'est parfait, moi le premier. Mais quand un blogueur d'un média reconnu laisse de telles fautes dans ses textes après qu'on les lui ait indiquées, c'est inconcevable.

Le stage de Kassandra à Tou.tv

2011-10-12T14:53:00.002-05:00

Dans La Presse ce matin:

Nouveauté à surveiller: Le stage de Kassandra, une websérie qui décolle vendredi sur Tou.tv et qui raconte le parcours d'une désagréable stagiaire en enseignement du français au secondaire.

Cette émission est en ligne ici. On se souviendra que j'ai déjà parlé de cette série dans le billet suivant.

Un nouveau sondage: évaluation des directions

2011-10-09T16:00:00.000-05:00

Une jasette avec une amie m'amène à vous poser la question suivante: estimez-vous que votre direction est compétente? Si François Legault veut évaluer les enseignants et donner plus de pouvoir aux directions d'école, qui devrait évaluer ces directions et sur quels critères devrait-on le faire?

Pour ma part, il serait ridicule que les enseignants n'aient pas leur mot à dire dans cette évaluation si on veut créer une véritable équipe-école. Le leadership pédagogique, l'application du projet éducatif et du code de vie par la direction, ce sont les enseignants qui sont les mieux placés pour constater comment celle-ci en ces domaines.

Si certains avancent que des enseignants pourraient en profiter pour régler leur compte avec une direction, je me demande pourquoi cette crainte ne s'applique pas quand on parle de l'évaluation des enseignants par une direction.

C'est le temps de la chasse! (ajout)

2011-10-06T13:55:00.002-05:00

Ça sent l'automne. Les feuilles rougissent. Il fait froid. Les gros pick-up se promènent dans les petits sentiers et des chasseurs Badaboum errent dans les forêts. Bref, c'est le temps de la chasse.

Après deux semaines de cours, j'ai enfin débusqué ma première prise. Il ne m'a pas fallu longtemps pour épier la classe, chercher des pistes et découvrir: mon premier cas de TDA.

«PM, tu n'es pas médecin. Ne pose pas de diagnostic», me direz-vous. Sachez que cet élève a été évalué et prend une médication depuis le primaire. Simplement, ses parents ont décidé de lui donner une chance à son entrée au secondaire et de cacher cette situation à ses enseignants. Quelle belle idée humaniste! Évitons de stigmatiser un jeune. Alors que le passage du primaire au secondaire est un moment important du parcours scolaire d'un individu, assurons-nous de lui retirer une partie du soutien qui lui a permis de terminer avec succès sa sixième année et laissons-le expérimenter le secondaire sans filet!

Deux semaines à voir un jeune sans méthode de travail, sans organisation, qui gribouille des devoirs informes et échoue ses évaluations. Deux semaines où il est assis dans le fond de la classe à rêver, à jouer avec des crayons et à faire des grimaces.

Si je n'avais pas appelé à la maison, je n'aurais rien su. Après plusieurs commentaires subtils et invitants de ma part, la mère de l'enfant a finalement reconnu la situation de son enfant. Mais je ne peux rien dire ou faire encore comme démarche auprès de mes collègues ou de la direction. Elle doit en parler à son conjoint qui est à l'origine de ce silence. Ah oui! ce dernier travaille dans le domaine des services sociaux...

*********
Je suis allé consulté le dossier de cet élève ce matin. Généralement, les écoles primaires nous les envoient quand le jeune passe au secondaire. Un chemisier rigoureusement vide...

Facebook et les dérapages en situation de crise

2011-10-03T19:09:00.000-05:00

Avis:
J'ai établi entre plusieurs de mes élèves et moi divers liens de communication afin de favoriser leurs apprentissages scolaires. Par exemple, nous partageons adresses de courriel, iChat et FaceBook. Les adresses que je leur ai fournies n'ont été créées qu'à cette fin et je veille à ne transmettre aucune information de nature personnelle à l'aide de celle-ci ou encore à écrire des propos qui pourraient s'avérer déplacés.

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Sans entrer dans les détails, les comptes FaceBook de mes élèves ont été très actifs au cours des derniers jours. Un jeune très populaire dans la région est mort et son décès a soulevé beaucoup d'émotion dans le milieu scolaire. Si on a assisté à une vague de tristesse et de larmes, certains comportements m'ont beaucoup questionné.

Tout d'abord, la nouvelle s'est transmise comme une trainée de poudre avec ses inexactitudes et ses rumeurs. C'est normal, FB formant une communauté qui échange des informations. Puis, il y a eu une vague de sympathie. Sauf que c'est là que j'ai cru assister à des dérapages préoccupants.

Le premier est le fait que cet événement est devenu L'Événement. Tous en parlaient, tous le commentaient. Chacun se sentait obligeait d'y «participer» en quelque sorte. On a créé des pages FB de recueillement, des activités. Aurait-on connu une pareille ampleur sans FB? J'en doute.

L'Événement a attiré des gens par solidarité mais aussi par opportunisme et mimétisme. Dans la mesure où l'on connaissait quelqu'un qui connaissait quelqu'un qui connaissait... il fallait en être. Tout le monde semblait tomber en deuil tandis que d'autres étaient mal de ne pas se sentir concernés, sentaient qu'ils devaient être concernés et subissaient, sans que cela soit voulu, une certaine pression populaire. Si on n'était pas avec la vague ou qu'on la questionnait, on devenait contre elle.

Par ailleurs , s'il est sain de dire sa peine et de la partager, je m'interroge sur le fait qu'un tel deuil devienne public et ne demeure pas personnel. Il existe des effets dangereux de renforcement à dire et à partager sa peine entre jeunes sans que cela soit «supervisé» ou «encadré» par des adultes ou des spécialistes. Les risques que les jeunes, laissés à eux-mêmes dans cet espace virtuel, alourdissent leur chagrin sont réels. L'émotivité nous amène à dire des paroles ou à pousser des gestes dont les conséquences peuvent être néfastes. Par exemple, promettre de gagner un tournoi de hockey en l'honneur de l'élève décédé, quelle lourde promesse! Quelle déception et quelle culpabilité si on perd! Ou encore, remplacer sa photo FB par celle du disparu. Pas évident de l'enlever de là un jour sans avoir l'impression de trahir la mémoire de celui qui nous a quittés.

Dans le cas d'un jeune qui se serait suicidé, il y a aussi le risque que cette vague de sympathie et de «popularité posthume» fasse naitre dans l'esprit d'un élève malheureux le scénario d'être aimé de la sorte en posant le même geste irréparable.

Je ne suis pas intervenu sur FB durant ces événements parce qu'il ne s'agissait pas directement de mes élèves, même si une partie de mon école a été touchée par cet événement. Mais il demeure néanmoins que tout cela m'a fait prendre conscience de la force des médias sociaux et des risques qui y sont reliés. De même, cette situation me montre à quel point, comme parent ou éducateur, on doit accompagner nos jeunes sur la Toile.

À propos de collusion

2011-09-28T07:04:00.000-05:00

Je me demande ce dont les Québécois auront besoin pour comprendre que la gestion de l'appareil gouvernemental souffre de graves lacunes et que plusieurs de nos politiciens, à tout le moins, se sont placés dans des situations fort discutables. On réalise mal les sommes importantes qui sont détournées des projets sociaux pour aller enrichir certaines entreprises et certains individus. Pourtant, on aurait tant besoin de financement supplémentaire dans certains cas. Pour prendre un raccourci, oubliez un orthopédagogue pour votre enfant: l'argent sert à acheter un Hummer à M. X.

Le pouvoir d'influence des grandes firmes d'ingénieurs n'a pas besoin de s'exercer pour promouvoir un projet spécifique. Il suffit simplement que le gouvernement favorise la construction de centrales hydro-électriques plutôt que la réduction de la consommation d'énergie pour être satisfaites. Vous trouvez normal qu'Hydro-Québec ne soit pas un leader mondial en matière de néga-watts»?

Un dernier point: on parle beaucoup de l'efficacité du secteur privé. Avec la faillite du système bancaire et des grands de l'automobile aux États-Unis ainsi que la collusion qu'on semble constater au Québec, vous y croyez encore? Où sont l'institut économique de Montréal, les Éric Duhaime et autres pourfendeurs de l'État? On voit très bien ce qui arrive quand on laisse un ministère, comme celui du Transport, aux mains de certaines firmes privées.

Mythe 2: le décrochage scolaire (ajout)

2011-09-25T17:46:00.003-05:00

Au Québec, il est de bon ton de parler de décrochage scolaire sans arrêt. Même quand celui-ci se résorbe. Et il est surtout important de dire absolument n'importe quoi sur celui-ci.

Un décrochage à la baisse

En effet, les statistiques montrent que le décrochage a atteint son plus bas taux en 25 ans (voir à cet effet le billet de Marc Saint-Pierre). Bien sûr, on peut questionner la validité de la formation offerte aux jeunes, mais je ne suis pas convaincu qu'elle était mieux il y a 25 ans pour la simple et bonne raison que l'école de mon enfance n'était pas mieux ou plus que celle d'aujourd'hui.

On néglige aussi de dire que le taux de raccrochage des jeunes est important au Québec. Bien sûr, il est regrettable qu'autant d'élèves quittent le réseau scolaire, mais on ne doit pas autant oublier ceux qui y reviennent. Tout cela occasionne des coûts humains et économiques importants et on ne doit pas se contenter de cette situation. Sauf qu'au moins, peut-on s'en consoler un peu?

Il n'y a pas que les garçons qui décrochent

Cet aspect-là me donne de l'urticaire. Grosso modo, 30% des garçons décrochent avant la fin de leur secondaire contre 20% des filles. Or, le discours à la mode est que les garçons sont victimes d'une école de matantes qui les castrent. Les 20% de filles, elles, elles sont quoi? Des butchs, des garçons manqués?

Il faut entendre les Dutrizac et parfois les Arcand se lamenter de l'école québécoise sur ce point. Or, à force de véhiculer ce faux message, on en vient à ancrer des réflexes absolument incroyables chez les jeunes. Un jour, l'un d'entre eux m'a confié: «C'est normal que je décroche: l'école est pas faite pour moi, chuis un gars.» Bienvenue à l'ère de la victimisation et des fausses excuses...

La pire dérive, selon moi, est venue d'Égide Royer, un universitaire, qui a cautionné tout ce discours en enfilant les clichés et les lieux communs l'un après l'autre. «Ça manque de femmes dans nos écoles», pourrait-on dire. Parfait! Embauchons des hommes. Et surtout assurons-nous de leur virilité, parce que ça prend des VRAIS hommes, avec de la testostérone, n'est-ce pas...

Cette dérive a eu une influence sur le discours politique où le gouvernement Charest a annoncé qu'il allait mieux financer les équipes sportives scolaires pour contrer le décrochage des garçons. Parce qu'on le sait tous: les VRAIS garçons font du sport et ne s'intéressent pas aux activités parascolaires culturelles. À moins de ne pas être de VRAIS garçons, bien sûr...

Le facteur important de décrochage

On peut bien parler de méthodes pédagogiques avec le Renouveau, de l'incompétence des enseignants et de l'autonomie des écoles avec la Coalition pour l'avenir du Québec, des éléphants avec Égide Royer, il n'en demeure pas moins que le principal facteur de décrochage qu'on peut identifier avec certitude est la situation socio-économique dans laquelle vit le jeune. Point à la ligne.

Taux de décrochage au Québec, 2008-2009: milieu défavorisé (IMSE 10) = 31,1%; milieu favorisé (IMSE 1) = 12,1%

Taux de décrochage au Québec, 2008-2009: garçons milieu défavorisé (IMSE 10) = 35,9%; garçons milieu favorisé (IMSE 1) = 15,6%

Taux de décrochage au Québec, 2008-2009: filles milieu défavorisé (IMSE 10) = 26,1%; filles milieu favorisé (IMSE 1) = 8,7%

Dans certains cas, le plus grand handicap à la réussite d'un jeune, c'est tout simplement son origine sociale. On retrouve aussi une culture du décrochage scolaire au Québec, une culture où l'école passe après le travail, les loisirs et tout le reste. Mais cela, il ne faut pas le dire: la situation socio-économique et les parents sont des aspects tabous du décrochage des jeunes.

Il ne s'agit pas de culpabiliser qui que ce soit mais, si on veut régler un problème, il ne faut pas avoir peur d'en regarder toutes les causes possibles. Or, qui parle d'aider les jeunes vivant dans un milieu défavorisé, d'outiller et de responsabiliser leurs parents?

Personne.

Un sujet trop sensible. Encore plus quand on a des visées politiques comme M. Legault.

********

Comme pour me faire mentir, il y a ce texte dans le Journal de Montréal ce matin. Un peu sensationnaliste, il faut l'avouer. Écrire «Il n'est pas nécessaire de réussir à l'école pour obtenir un diplôme ou un certificat» est nettement exagéré, pour ne pas dire mensonger.

Il est possible que le MELS aurait diplômé 8 000 élèves au cours des trois dernières années qui n'auraient pas réussi leur premier cycle du secondaire. Mais il faut comprendre qu'on ne parle pas ici de diplôme d'études secondaires (DES). Pour parler clairement, on parle parfois d'enfants avec des problématiques mentales et psychologiques très lourdes.

L'article mentionne que, pour l'obtention du certificat préparatoire au marché du travail (CPMT), l'élève n'a pas besoin d'avoir terminé sa scolarité primaire. Or, ce certificat existe justement pour diplômer une formation minimale, pas des études universitaires en physique nucléaire! Et le MELS en a remis un seul en 2009. On ne parle pas d'une grosse cohorte...

Quant au certificat en formation pour un métier semi-spécialisé (CFMSS), je doute, comme l'affirme ce texte, qu'on demande de suivre des cours sans les réussir. Je vérifierai ce point.

«Pour avoir une bonne idée du taux de réussite, il faudrait ne prendre que le DES et le DEP» affirme le sympathqie Égide Royer. Même chose du côté de la Fédération des syndicats de l'enseignement. Dans un premier temps, que représentent 3 000 élèves sur le taux de diplômation annuel? Dans un second, que font les autres provinces canadiennes avec des diplômes similaires?

Les propositions magiques

2011-09-23T23:05:00.002-05:00

Je le répète: je ne suis pas un farouche défenseur des commissions scolaires. Mais j'ai beaucoup de difficulté à comprendre qu'on puisse publier de tels chiffres sans les questionner un peu.

Le PLQ suggère différentes mesures pour « accorder plus d'autonomie aux écoles ». Il veut réduire les responsabilités des commissions scolaires sans toutefois les abolir complètement comme le suggère la CAQ - celle-ci propose de confier leurs mandats à 30 directions régionales du ministère de l'Éducation. Le PLQ estime que des économies annuelles de 100 millions pendant trois ans seraient réalisées. Ce sont donc des économies récurrentes de 300 millions par an à terme. La CAQ précise dans son document que sa restructuration permettrait des économies de 280 millions.

Sur quelles études se base-t-on pour avancer de tels chiffres? Comment se fait-il qu'on perde tout sens critique devant de tels énoncés politiques? Si le MELS affirmait qu'il va réduire le décrochage de 5% par année, on lui demanderait de quelle façon, avec quels moyens, etc. Ici, deux formations politiques avancent des propositions sans aucun fondement et on les considère réalistes.

Vous m'excuserez, mais je ne suis pas encore assez sénile pour croire à de tels miracles.

Les contes de ma grammaire

2011-09-20T19:51:00.001-05:00

Hier, j’ai donné un petit test de grammaire à mes élèves de première secondaire. Oh! Rien de bien difficile. Quelques questions rattachées au rôle syntaxique et à la classe des groupes adjectivaux et des déterminants. De la matière de primaire. Bébéfafa, en d’autres mots.

Intermède grammatical

Grosso modo, pour les dinosaures grammaticaux, un déterminant est l’équivalent des adjectifs définis, indéfinis et autres de votre enfance : le, une, ma, cet, quel, deux, certains et ainsi de suite. Un groupe adjectival est un adjectif avec ses potentielles expansions.

Par exemple, dans la phrase «Il est con comme la lune.», con comme la lune est le groupe adjectival, con est le noyau de ce groupe et comme la lune son expansion.

Retour au programme principal

Si, dans l’ensemble, les résultats sont bons, j’ai eu quelques surprises. Des élèves qui ne savent pas que le mot bricoleur est un adjectif dans l'expression suivante: mon voisin bricoleur. Ou encore que dérangeant est un adjectif dans la phrase suivante: «Il est très dérangeant.»

Or, il faut savoir que ces gamins ont été sélectionnés pour faire partie du programme dans lequel j’enseigne. Ce ne sont pas des doubleurs ou des élèves en difficulté.

De plus, la semaine dernière, j’ai fait avec eux des tas d’analyse de la phrase : des GNs, des GV, des GFCP. Aucun problème. Des vrais pros. Alors, que dois-je penser de tout cela?

Intermède grammatical

Grosso modo, pour les australopithèques grammaticaux, le Groupe Nominal sujet (GNs) est le groupe sujet d’un phrase. Le Groupe Verbal (GV) est le verbe et ses expansions, généralement, un adverbe, un CD ou un CI. Enfin, le Groupe Facultatif Complément de Phrase (GFCP) s’apparente un peu au complément circonstanciel de votre époque. Il est effaçable, déplaçable, recyclable…

Par exemple, dans la phrase «Pierre a écrasé des marmottes ce matin.», Pierre est le GNs, a écrasé des marmottes est le GV et ce matin le GFCP.

Retour au programme principal again!

C’est là que je m’interroge. Comment un élève de première secondaire peut-il identifier les constituants d’une phrase sans être capable d’aller plus loin? Quelle compréhension d’une phrase peut-il avoir si son degré d’analyse s’arrête là?

Et il y a aussi les élèves qui ont manifestement connu un enseignement pour le moins interpelant.

Par exemple, certains utilisent des termes qui remontent à l’ancienne terminologie employée en grammaire : des adjectifs définis, des épithètes... Et je ne parle pas des fonctions étonnantes comme ce déterminant qui accompagne un nom, ce adjectif qui le qualifie et tutti quanti.

Je ne jouerai pas à blâmer les collègues du primaire pour ce que je constate dans mes classes. Je préfère travailler au présent avec les élèves devant moi. Au delà des individus, il y a des raisons systémiques qui expliquent ce genre de situation.

Au menu, la semaine prochaine: les fonctions syntaxiques du groupe nominal. Ou comment comprendre le sens d'une phrase sans être capable de reconnaitre son sujet.

Prof, clown et entertainer?

2011-09-17T09:25:00.000-05:00

Madame Paola écrivait dans un commentaire au billet précédent:

Sans vouloir vous relancer, voici le message de la semaine...

Madame, c'est l'anniversaire de ma fille lundi prochain. Comme je ne peux m'arrêter de travailler lundi, je me demandais s'il vous serait possible de m'accorder de votre précieux temps. Je vous propose de vous donner 50$ afin que vous organisiez une petite fête pour ma fille en classe la semaine prochaine.
Merci beaucoup madame.
(Le papa de ...)

Ben oui...Pourquoi pas!!!

Paola ;)

Je savais qu'on devait être infirmière, psychologue et quoi encore! Mais animateur d'anniversaire de naissance? Je crois cauchemarder!

L'excuse de la semaine

2011-09-14T15:47:00.000-05:00

Une élève n'a pas fait son devoir hier. Son excuse:
- Monsieur, on recevait des Français à souper et ils sont partis tard.

Il a fallu que je me retienne pour ne pas rire et ajouter:
- Tu es chanceuse: au moins, ils sont partis.

Méchant Québécois que je suis...

Mythe 1: l'abolition des commissions scolaires

2011-09-11T16:46:00.001-05:00

C'est un secret de Polichinelle que la Coalition pour l'avenir du Québec muera en parti politique d'ici les prochaines élections provinciales. Au menu de cette future formation politique, l'on retrouve bien sûr l'idée d'abolir les commissions scolaires. Pourtant, depuis que l'ADQ a lancé cette idée, on nage dans la pensée magique. En effet, aucune étude sérieuse n'est venue appuyer les effets positifs qu'engendrerait ce changement. À vrai dire, on se croirait de retour quinze ans en arrière avec le Renouveau pédagogique.

Ce matin, dans le Journal de Montréal, François Legault précisait un peu plus ce projet d'abolition: «(...) on va mettre les écoles autonomes, on va abolir les commissions scolaires, on va avoir des petites directions régionales qui vont juste répartir les ressources et les élèves.» Plusieurs questions surgissent à mon esprit.

Une réforme structurelle appropriée?

Ainsi, on ferait disparaitre les commissions scolaires (CS), qui ont une connaissance du territoire, des clientèles et du personnel, au profit d'une direction régionale (DR) restreinte mais complètement déconnectée de la réalité. Or, c'est l'inverse qu'il aurait convenu de faire! Éliminer les directions régionales dont on se demande à quoi elles servent, réduire le nombre de CS tout en leur adjoignant les gestionnaires nécessaires provenant de DR et en tenant compte des réalités régionales.

Par ailleurs, ce projet de fusion des organismes au-dessus des écoles, qui dit qu'il entrainera des économies? Combien couteront les mouvements de personnel entre ces deux entités administratives et les mises à la retraite? On se souvient encore des promesses d'économie non réalisées des dernières fusions des commissions scolaires. Comment réussira-t-on à s'assurer que certains gestionnaires ne trouveront pas une façon de sauvegarder leur poste? Quel impact aura ce projet d'abolition auprès des petites écoles et des établissements en région? Ensuite, à moins que je ne me trompe, mais l'abolition des commissions scolaires soulève également des questions de nature juridique et constitutionnelle. Cela, c'est sans compter les conventions collectives locales de milliers d'enseignants qu'il faudra changer et harmoniser puisqu'on abolira leur employeur direct.

Qui assurera les services?

Si l'on abolit les CS, qui assurera certains services? La CAQ manque de clarté à ce propos. Je pense entre autres à l'entretien des bâtiments, la cafétéria, le service de la paie et du personnel. On risque alors de déplacer des dossiers dans les écoles, dans les mains de directions qui, inévitablement, n'auront pas toutes les compétences pour y parvenir. Il y a des limites à être un homme-orchestre, tout de même. Le service qu'on ferme à la CS, va-t-on le recréer à une échelle plus petite dans chaque école? Par exemple, combien de directeurs d'école sauront négocier correctement un contrat de déneigement à un cout avantageux? Se retrouvera-t-on dans la situation où l'on confiera au secteur privé des services qui étaient offerts à moindre cout par une CS?

De même, qu'arrivera-t-il avec les petites écoles qui n'auront pas les moyens d'embaucher un spécialiste à temps plein? Vont-elles se regrouper sous l'égide d'une table régionale pour y parvenir? Et se pourrait-il qu'on en vienne finalement à ce que des écoles se regroupent pour négocier en commun des achats ou des services?

Pourquoi tout à coup cette impression que la solution Legault nous ramènera inévitablement à la création d'organismes intermédiaires entre les directions régionales et les écoles? Pourquoi, au quotidien, la gestion des services des écoles m'amène à penser que la structure que propose le CAQ ne sera pas une solution efficace?

François Legault estime qu'en vertu de son plan, on pourra mettre à pied près de 2 000 employés dans les CS actuelles, soit environ 30 par organisme. Sur quelle étude ou analyse est-il arrivé un tel chiffre? De quels postes parle-t-on?

Pourquoi réinventer le monde?

Pour ma part, il ne fait aucun doute que les CS, depuis des années, n'ont pas su se renouveler et adapter leur fonctionnement. Politiquement, les députés qui se sont succédé au poste de ministre de l'Éducation n'ont pas su les obliger à donner le coup de barre qu'elles auraient dû et, aujourd'hui, on a l'impression que ces dernières commencent tardivement à bouger sous l'effet des pressions qu'elles subissent de toutes parts.

Si l'on peut réduire le nombre des CS, on doit malgré tout faire attention à certaines sensibilités régionales. De plus, leur mode de gestion doit cesser d'imposer des solutions provenant du haut vers le bas (top down management) pour développer une philosophie de centres régionaux de services aux écoles. Davantage de pouvoirs doivent revenir aux écoles tout en maintenant un organisme intermédiaire efficace entre elles et le ministère de l'Éducation, ce que les directions régionales proposés par M. Legault n'arriveront pas à faire.

S'il est séduisant politiquement de proposer l'abolition des commissaires scolaires, encore faut-il que cette idée soit une solution appropriée et non pas une réponse électoraliste à un problème important. Pour l'instant, la CAQ lance des idées, des chiffres sans que ceux-ci soient basés sur des analyses sérieuses et valables. Nos décideurs politiques ont la responsabilité de véhiculer au sein de notre société autre chose que des stunts électoralistes qui ne pourraient survivre pas à la réalité du pouvoir. M. Legault doit donc manifestement faire preuve d'une plus grande rigueur dans ce qu'il avance. Le monde de l'éducation a suffisamment pâti de ces belles promesses qui se sont révélées, au fil des ans, des pétards mouillés. Et bien que la CAQ ne soit pas encore une formation politique reconnue, on doit, au même titre que d'autres intervenants sociaux, questionner avec plus de vigueur les idées qu'elle met de l'avant.

Le 11 septembre...

2011-09-11T11:40:00.001-05:00

Le 11 septembre 2001, je m'apprêtais à entrer en classe quand, au détour du local des enseignants d'univers social, j'apprends la nouvelle: à 8h46, un avion a heurté l'une des deux tours jumelles du World Trade Center. C'est en direct que je vois avec consternation un second avion s'enfoncer dans l'autre tour à 9h03.

En classe, j'explique aux élèves ce qui vient de se passer. Sous le coup de l'intuition, je leur fais écrire dans leur carnet scolaire la phrase suivante: «Aujourd'hui, le monde a changé.»

Ce matin, le président américain, Barck Obama, citait la Bible en affirmant: «Dieu est avec nous. Le dieu de Jacob est notre refuge.» Finalement, je ne suis pas si convaincu que les choses aient tant changé... Non seulement les Américains n'ont pas compris la haine que certains ressentent à leur égard, ils l'ont attisée davantage.

La démission de Nathalie Normandeau...

2011-09-06T18:08:00.003-05:00

On va enfin pouvoir péter sans se sentir coupables.

- les vaches du Québec

Doit-on tolérer l'incompétence en éducation?

2011-09-04T23:40:00.001-05:00

Pascale Breton dans La Presse signait récemment deux textes pour lesquels je préfère ne pas employer de qualificatifs.

Le premier est intitulé: «Doit-on tolérer l'incompétence en éducation?» Juste ce titre est biaisé. En effet, il pose comme vrais les deux postulats suivants:
1- Il existe de l'incompétence en éducation.
2- Cette incompétence est tolérée.

Vous avouerez avec moi qu'il est impossible de répondre non à une question ainsi formulée. Difficile d'être contre la vertu.

Allons maintenant voir si le texte de la journaliste est de la même eau. Et dès le début, on comprend que oui puisqu'elle affirme: «En attendant, on tolère la médiocrité dans nos écoles.» Médiocrité, rien de moins... Pas des gens moins compétents, incompétents, mais médiocres.

Puis, elle interviewe un enseignant du primaire, Jean-François Roberge, qu'elle présente uniquement sous le titre d'enseignant de l'école La Chanterelle, sur la Rive-Sud. Or, il faut savoir que M. Roberge, c'est son droit le plus strict, est membre de la Coalition pour l'avenir du Québec (CAQ) et fait siens tous les énoncés de ce mouvement comme on peut le lire ici. Je suis désolé, mais la journaliste aurait dû informer les lecteurs de ce fait. M. Roberge n'est pas un enseignant lambda comme un autre: il est idéologiquement très engagé quant à tout ce débat. Il s'agit, quant à moi, d'une faute.

Dans le reste de son texte, madame Breton y va d'informations floues. «Ça se fait ailleurs, aux États-Unis et dans d'autres provinces canadiennes.» Lesquelles? De quelles façons? Avec quels résultats? «Les «mauvais profs» représentent une minorité dans la profession.» Quel pourcentage de «mauvais profs» retrouve-t-on dans la profession? Cinq pour cent? Dix pour cent? Quarante-neuf pour cent? Quelle est l'étendue du problème? Pour combien de profs monte-t-on aux barricades? De plus, elle est dans l'erreur quand elle écrit que «Même les notes négatives inscrites au dossier de l'enseignant à la commission scolaire s'effacent après quelques mois.»

Enfin, lorsque la journaliste affirme que les directions d'école se sentent démunies devant les recours pour congédier un enseignant, elle se fait le perroquet d'un discours qui a besoin d'être mis en contexte. Ainsi, pourquoi devrait-on être étonné que «Pour entamer un processus disciplinaire, la direction doit constituer un dossier avec des faits précis, survenus à des moments précis»? Il est tout à fait raisonnable qu'il en soit ainsi. Devrait-on accepter qu'on congédie des gens sur des suppositions, des approximations? Ce n'est pas tant de ce processus que devraient se plaindre les directions d'école que du manque de ressource pour les appuyer dans leur démarche. Même chose pour la supervision des enseignants qu'elles n'arrivent souvent pas à faire.

Dans un deuxième texte maintenant, Mme Breton continue son réquisitoire. Dès l'intro, elle y va de l'affirmation suivante: «À moins de commettre un crime grave, un enseignant «moyen» peut poursuivre toute sa carrière sans acquérir de nouvelles qualifications ni être inquiété outre mesure par la direction de son école.»

Sait-elle seulement pourquoi il en est ainsi? Parce que certaines écoles et commissions scolaires n'assurent aucune formation continue des enseignants. Les journées pédagogiques, par exemple, sont devenues des journées administratives où l'on nous apprend à compléter des formulaires, des documents. Dans mon école, où les adjoints changent aux deux ans, elles sont l'occasion d'être informés des nouveaux changements instaurés par les nouveaux venus. Les règles entourant les réservations d'un autobus changent au même rythme que les feuilles des arbres tombent! Alors, pour la formation, oubliez ça! On est trop occupés à nous bureaucratiser!

Par la suite, la journaliste explique que peu d'enseignants sont véritablement congédiés au Québec. Après tout, le titre de ce texte n'est-il pas «Enseignants: de très rares congédiements»? Ainsi, elle nous apprend que 24 enseignants ont été congédiés au Québec et seulement deux pour des motifs reliés à leur véritable compétence. Encore une fois, un peu de contexte aurait été apprécié. Combien d'enseignants sont congédiés dans les autres provinces qu'elle ne nomme pas? Par exemple, en Ontario, tiens, où l'on retrouve un ordre professionnel. Ensuite, que fait-on des congédiements déguisés? J'ai connu deux cas de démissions fortement suggérées par une direction. Et faut-il obligatoirement des congédiements? Je songe entre autres à cette direction qui, plutôt que de jouer à lyncher des profs, a assuré un rôle de supervision et d'encadrement qui a permis à certains enseignants de retrouver le droit chemin.

Ce qui me désole des textes de Mme Breton, c'est leur absence de rigueur mais aussi qu'ils véhiculent un discours à la mode sans aller au-delà des clichés les plus éculés. On s'attend d'un article écrit par une journaliste de La Presse qu'il nous informe. Pas qu'il soit un ramassis d'à-peu-près.

Dans ce discours à la mode, on vise toujours les enseignants du primaire et du secondaire. À croire que la médiocrité n'existe que là. Jamais on ne s'intéresse aux directions d'école incompétentes, par exemple, à ou d'autres ordres d'enseignement. Un prof de cégep qui scrappe des élèves, ça n'existe pas.

On parle aussi d'évaluation des enseignants sans rarement décrire comment cela se fait ailleurs. Tout comme on ne décrit pas ce qui existe au Québec comme encadrement au niveau des collèges et des universités. Là-dessus, rendons à Mme Breton le mérite de s'être informée auprès d'un collège privé, même si de telles procédures existent aussi dans certaines écoles publiques. (Comme s'il n'y avait que le privé qui ne tolérait pas l'incompétence. Tiens, juste dans mon coin, il y a plus d'élèves qui quittent le privé pour venir à mon école que l'inverse. Devinez pourquoi?)

Si on décide d'aborder ce sujet, qu'on le fasse donc avec sérieux et rigueur. Pour l'instant, on est dans le même niveau d'analyse et de pensée magique que les débats sur l'abolition des commissions scolaires et le décrochage des garçons... On va finir par ancrer dans la tête des gens que les profs du secteur public sont des incompétents tout en voulant d'un autre côté valoriser l'école. Chercher l'erreur. Laissons de côté congédiement et incompétence pour parler davantage de formation et de formation continue des enseignants. Il est faux de penser qu'on pourra congédier 200 profs demain... Pourquoi consacrer tant d'énergie à une action négative et ne pas plutôt travailler à améliorer tous les enseignants du Québec? Pourquoi ne pas encourager et reconnaitre ceux qui vont se doter d'une formation supplémentaire à celle obtenue à l'université, par exemple?

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En passant, voici quelques autres faits que Mme Breton aurait pu inclure dans ses textes à propos de la compétence des enseignants:

- Les programmes en éducation accueillent des étudiants dont la cote R collégiale est faible. Certains doivent même suivre des cours de mise à niveau en français alors qu'ils veulent enseigner... le français.
- Le gouvernement et les syndicats se sont entendus dans le cadre des négociations sur l'équité salariale pour accorder moins d'importance à la scolarité des enseignants. Le proverbe «Qui s'instruit s'enrichit» a alors été désavoué d'une façon pour le moins paradoxale. Quand le message vient de si haut...
- Pour des raisons financières, dans plusieurs champs d'enseignement, les universités forment un nombre d'enseignants de loin supérieur aux besoins nécessaires, évitant ainsi de sélectionner les élèves ayant les résultats les plus forts.
- Le MELS permettra sous peu aux futurs enseignants de reprendre autant de fois le TECFÉE que nécessaire. Qu'en pensent MM Legault et Roberge?
- La rumeur veut qu'il soit pratiquement impossible de faire échouer un stage à un étudiant en enseignement, les superviseurs des universités semblant généreux.
- Avec la réforme du bac en enseignement et l'ajout d'une quatrième année, on décerne automatiquement le permis d'enseigner à un finissant universitaire alors qu'autrefois, il devait compléter une période de probation de deux ans. Cette dernière était de loin plus exigeante que ce que l'on retrouve aujourd'hui.
- La mise à la retraite de nombreux enseignants sous le gouvernement Bouchard a créé de toutes pièces une pénurie, ce qui fait que, pendant plusieurs années, on a embauché à peu près n'importe qui. En anglais, avec les idées du gouvernement Charest en matière d'enseignement, les portes sont toutes grandes ouvertes. Yess, no, toaster...
- Les directions d'école ont le beau jeu de se plaindre, mais ce sont souvent elles qui embauchent, supervisent et évaluent les enseignants. Or, comme elles sont souvent affectées à une école pour deux ans, croyez-vous qu'elles accordent toute l'attention nécessaire à ce dossier, surtout quand elles sont débordées par une foule d'autres tâches?

Toute cette problématique est de loin plus compliquée que la pensée magique et les textes de La Presse.

Pensée du jour

2011-09-03T11:50:00.000-05:00

Que penser d'un système scolaire qui peut forcer des parents à acheter un uniforme à 150$ mais qui est poursuivi en justice parce qu'il leur a demandé d'acheter un dictionnaire et des romans?

Tenue vestimentaire à l'école: l'indécence à géométrie variable

2011-09-02T07:37:00.000-05:00

Ce matin, le JdeM révèle le fait que le Centre jeunesse Montérégie fait une campagne pour inciter ses intervenantes à s'habiller décemment au travail.

Le monde de l'éducation, on ne se le cachera pas, est aux prises avec un dynamique similaire. Ce qui est particulier est qu'on y retrouve une logique à deux vitesses. Ainsi, à mon école, les élèves doivent porter des vêtements qui respectent les normes de la «décence» et de l'«hygiène». Ensuite, on décrit de façon assez précise les caractéristiques desdits vêtements.

Or, on remarque que certaines éducatrices ne respectent pas ces règles dans leur tenue vestimentaire. Elles sont donc, si on se base sur le code de vie imposé aux élèves, indécentes. Difficile ici d'expliquer que certaines règles s'appliquent à des jeunes et d'autres à des plus âgés. La décence n'a pas d'âge et ne devrait pas être un concept à géométrie variable dans une école. Mais je n'ose à peine imaginer la réaction si une direction d'école osait exigeait la même tenue vestimentaire de la part des élèves et des employés. Pourtant, en tant qu'éducateurs, comment peut-on être contre la décence, surtout quand on l'exige de la part des autres?

Incohérence de la présidente de la FCSQ?

2011-08-31T23:13:00.001-05:00

Le 29 août dernier, dans une entrevue à Dutrizac, la présidente de la Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ), Josée Bouchard, déclarait qu'on verrait des changements à 180 degrés quant à la gestion de ces dernières «dès cette année» (à 7 minutes 35 secondes). «Au mois d'octobre, à la fin octobre, je devrais vous revenir là-dessus avec, comme on dit, une liste très concrète d'actions qui vont être mises en branle», précise-t-elle (à 7 minutes 46 secondes).

Or, aujourd'hui, on apprend en lisant Canoe que la FCSQ tiendra un sommet national sur l'éducation à Québec les 31 mai et 1er juin 2012 afin de créer un projet de «commission scolaire nouvelle».

L’exercice consistera au final à réduire les contraintes administratives imposées aux écoles, valoriser l’école publique, redonner une légitimité aux commissaires via les élections scolaires et ainsi faire taire les mauvaises langues qui souhaitent la disparition des commissions scolaires.

La présidente annonce qu'il y aura des changements importants mis en branle dès octobre et, seulement deux jours plus tard, dit qu'elle consultera divers intervenants quant à un nouveau modèle de commission scolaire en début juin. Compte-t-elle oublier les changements qu'elle a pourtant annoncés il y a deux jours ou tenir une consultation sur des changements qu'elle aura déjà mis de l'avant sept mois plus tôt?

Honnêtement, je ne comprends pas.

Les profs ne sont pas technos? :)

2011-08-31T07:03:00.003-05:00

Ce matin, je lisais dans le JdeM que les directeurs estiment «qu'il est maintenant temps de permettre aux élèves de tweeter en classe et d'utiliser davantage les nouveaux outils technologiques, comme le iPad, malgré une certaine résistance du corps enseignant.» Là, j'ai immédiatement répété mon mantra: avec le sourire, PM, avec le sourire.

La principale source de résistance aux nouvelles technologies dans mon école, ce sont ma CS et mon école elles-mêmes. Tout d'abord, parce que leurs choix politiques indiquent très bien que les technos les embêtent plus qu'autre chose. On interdit l'utilisation des réseaux sociaux sur la bande passante parce qu'on ne veut pas que les élèves puissent avoir accès à un contenu inapproprié via Facebook, par exemple. La Fédération des comités de parents du Québec est pleinement d'accord avec cette position. Certaines directions également parce que c'est plus facile de gérer les choses ainsi. D'ailleurs, douce ironie, il convient de souligner que Facebook et compagnie sont interdits d'accès dans la CS du directeur interviewé dans cet article. Je me demande alors qui résiste le plus. On ne verra jamais une direction d'établissement affirmer publiquement que sa CS l'empêche d'avancer dans ce dossier. Mais questionner la volonté des profs, par contre... Bébéfafa, comme dirait l'autre.

Un autre aspect politique réside dans le fait qu'on choisisse de ne pas travailler avec des logiciels libres de droit ou du matériel autre que celui des grandes compagnies internationales. Puis, qu'on équipe des gens avec des Ferrari alors qu'une simple Nissan suffirait. Et ensuite, on se plaint de ne pas avoir les sommes suffisantes pour appuyer des projets pédagogiques en classe. Vous devriez voir comment notre centre administratif et la salle des commissaires sont équipés!

Dans la même veine, depuis 20 ans que j'enseigne, j'ai pu remarquer que tous les postes administratifs sont informatisés. Les classes... pffffff! Peut-être un canon ici et là, mais rien qui n'appartient au monde de la technologie. Même nos craies sont aussi archaïques qu'il y a 50 ans. Les salles de prof... pffffff! Tenez: dans la mienne, nous avons quatre ordinateurs, dont deux ont des écrans qui ne fonctionnent plus, et deux imprimantes pour 25 profs. Pour avoir du papier et des cartouches d'encre, on a longtemps eu à connaitre la joie des réquisitions. Il peut s'écouler quatre mois avant qu'on répare ou remplace de l'équipement défectueux ou brisé. Si certains collègues n'avaient pas des portables, ce serait tout simplement l'enfer. Avec la rentrée, il nous a fallu rebrancher tous ces appareils qu'on avait déplacés pour faire le ménage de l'été.Si on avait attendu que le technicien vienne le faire, on en aurait au moins jusqu'en octobre!

Pour ce qui est des profs eux-mêmes, on commence à leur fournir des portables sur une base individuelle, mais la mesure n'est pas systématique et on oublie l'idée de formation et d'accompagnement. On leur remet une belle machine et voilà! Pendant ce temps, depuis quelques années, directions, cadres et commissaires sont équipés de pied en cap, si je puis dire.

Et si l'on parle du réseau sans fil, on commence à l'installer dans mon école, mais le qualité du signal varie selon les classes. Cela, c'est sans compter que l'entretien du réseau est effectuée le jour. Pour des raisons budgétaires, on ne veut pas payer des employés le soir et les fins de semaine. Alors, comme enseignant, tu n'es jamais certain d'avoir une connection sans fil pour le cours que tu as préparé. Mummmm... tentant de prendre le virage pédagogique! On comprend alors qu certains enseignants soient réticents aux nouvelles technologies. Ils veulent être certains qu'elles existent et qu'elles soient de qualité avant de les intégrer dans leur enseignement.

Enfin, dernier point, on n'a jamais osé réunir les enseignants et leur demander: «Bon, de quoi avez-vous besoin pour prendre le virage NTIC? Comment voulons le vivre?» On a simplement peur de ne pas être capable de leur livrer la marchandise, quant à moi.

Pour la réticence des profs, on repassera! La réticence, elle part de plus haut. Et l'inertie de certains de nos dirigeants scolaires n'aide en rien l'avancement du dossier NTIC. La position de Chantal Longpré, présidente de la Fédération des directions d'établissment d'enseignement, me semble plus juste.

Je me rappelle ce proverbe: «Give us the tool, we will give you the work.» Dans la grande majorité des cas, on en est rendu là. Pour résister à quelque chose, encore faudrait-il qu'il existe.

La présidente de la FCSQ en entrevue: un moment plutôt gênant

2011-08-29T23:13:00.006-05:00

Cette année, j'essaie de prendre les choses avec le sourire. Une philosophie pour vivre vieux, du moins pour vivre jusqu'à ma retraite....

Je souriais donc jusqu'à ce que j'écoute, ce soir, une entrevue que la présidente de la Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ), Mme Josée Bouchard, donnait à Dutrizac. Aussi bien le dire, ce fut un désastre. Une pièce d'anthologie de ce qu'il ne faut pas faire. Et je ne le dis pas avec méchanceté ou arrogance. Au risque de vous surprendre, je ne suis pas convaincu qu'il faille nécessairement abolir les commissions scolaires. Revoir leurs rôles et la philosophie qui les guident, oui. Sauf que Mme Bouchard semble définitivement éprouver de sérieuses difficultés à défendre ses idées

Durant cette entrevue, la présidente de la FCSQ bafouillait fréquemment, ne répondait pas aux questions, manquait d'assurance, se livrait à des digressions inutiles, contestait l'animateur, s'est fait mettre en boite avec un tournoi de golf ou se contredisait. Un grand moment de trash radio! La ligne directrice qu'elle voulait développer trébuchait sur les questions assez bien préparées de l'animateur. Dutrizac a mangé tout rond son interlocutrice alors qu'il faut l'avouer, ce dernier est parfois un peu paresseux dans sa préparation. C'est pour vous dire! Il lui a réservé un traitement royal. L'animateur du 98,5 FM pourra sûrement continuer à dire «qu'elle ne connait rien à son affaire» comme elle le lui reprochait en ouverture d'entrevue. Quelle autre gaffe en passant!

Ce que l'on comprend en écoutant Mme Bouchard, c'est qu'elle reconnait - avec humilité - que le message de la FCSQ «ne passe pas». Pourtant, avec une équipe de communication et des millions de budget de fonctionnement, la chose m'apparait assez incroyable. Elle a annoncé un plan qu'elle ne connait pas encore, parlé d'outils de gestion qu'il faudra commander pour mieux suivre les élèves... Elle ignorait combien a couté le dernier congrès que son organisme a pourtant organisé. Elle invitait l'animateur à amorcer un virage à 180 degrés alors qu'il lui parlait d'un congrès au Reine-Élisabeth... Elle affirmait que les CS hausseront d'un cran leurs exigences, mais refusait d'être questionnée sur les pratiques de celles-ci. Bravo pour la rédition de compte et la transparence!

Plus clairement, elle aurait gagné à développer un discours plus serré, qui ne s'éternise pas sur 14 minutes, à parler de mieux suivre les élèves, de fusionner certains services sur une base régionale, d'offrir des services aux écoles sur une base coopérative (ici).

Sauf que Mme Bouchard est dans une position difficile parce qu'il est inutile de parler de changements dans les CS si on n'assiste pas de façon spectaculaire à une remise en question de la culture de gestion de ces dernières. Il est ridicule de dire qu'on va mieux gérer les choses aux citoyens tout en continuant à tenir des congrès dans des hôtels comme le Reine-Élisabeth. Il faut marquer un grand coup et cesser de parler, d'annoncer. On reproche aux CS des dépenses discutables: tenez vos congrès au Best Western, coupez dans l'alcool et le golf! Refaites-vous une crédibilité, de grâce!

Je n'arrive encore pas à comprendre comment la présidente d'un organisme aussi important puisse donner une aussi mauvaise entrevue. Elle était mal préparée par un entourage déficient, elle n'écoute pas ses conseillers, ceux-ci n'osent pas souligner ses défauts ou elle n'est pas la bonne personne pour mener cette lutte? Chose certaine, des changements s'imposent si Mme Bouchard veut convaincre la population du sérieux des intentions des CS. Actuellement, de la façon dont elle mène ce dossier, celle-ci nuit plus à son organisme qu'elle ne l'aide. Ses adversaires doivent tout simplement jubiler à la regarder aller et à l'écouter.

Pour ma part, il est regrettable qu'un débat politique aussi important risque d'être complètement manqué parce que certains intervenants qui y participent défendent leur point de vue avec autant de difficulté. Pas de méchanceté. Juste le constat d'un prof qui souhaite qu'on prenne de bonnes décisions pour l'avenir de nos gamins.

Actuellement, les CS sont plus ou moins protégées par le ministère de l'Éducation, mais on ose à peine imaginer ce qui arriverait si elle perdait l'appui d'un grand frère parfois complaisant.

Que penser de ce discours de la présidente de la FCSQ? (ajout)

2011-08-28T22:37:00.002-05:00

La présidente de la Fédération des commissions scolaires du Québec (FCSQ), Josée Bouchard, y est allée hier d'un discours sur les grandes orientations que les CS prendront sous peu (ici et ici). Si on attend encore le plan détaillé et les mesures qui accompagneront ces intentions, on peut se questionner sur ce qu'entendent faire concrètement les CS. Pourquoi se questionner? Parce que ce que madame Bouchard propose devrait déjà être le mandat de ces organismes. Quand on dit qu'on va entreprendre un virage à 180 degré, c'est qu'on avoue avoir roulé dans le mauvais sens depuis un bout, non? Ce n'est pas trop grave si c'est seulement depuis une semaine, un mois mais, ici, on parle en terme d'années.

Parmi les intentions indiquées par Madame Bouchard, l'on retrouve:

changer nos façons de faire pour renouveler la gouvernance et la gestion des commissions scolaires;
parler des enfants et des jeunes adultes qui reviennent à l'école et qui poursuivent leur cheminement par l'éducation des adultes et la formation professionnelle.
les projecteurs seraient braqués sur les résultats des élèves et leur potentiel, et ce, afin de favoriser leur diplomation;
transformer leur mode de fonctionnement pour s'attaquer à la réussite scolaire des Québécois
simplifier leur administration et à redonner à l'école publique ses lettres de noblesse.

Je veux bien donner la chance au coureur, mais voilà: comment avoir confiance envers des gens qui ont défendu parfois l'indéfendable et qui, tout à coup, semblent se convertir sur leur chemin de Damas?

Déjà, certaines idées de ce discours sentent (je me trompe peut-être) le réchauffé. Par exemple, l'affirmation 1 est en lien direct avec l'idée de jumeler les élections scolaires à celles des municipalités. Rien de bien neuf. L'affirmation 2 est ni plus ni moins un énoncé fréquent du MELS qui n'arrête pas de mentionner le nombre de raccrocheurs au Québec. C'est bien que les jeunes raccrochent de la sorte mais, s'ils décrochaient moins, ce ne serait pas un peu mieux? C'est un peu comme un médecin qui se vante de guérir des patients dont il aurait pu plutôt prévenir la maladie. Les affirmations 3, 4 et 5 sont troublantes parce que, comme je l'ai souligné, ce devrait déjà être des objectifs des CS.

Je ne sais pas si Mme Bouchard est consciente que les organismes qu'elle représente ont, à tort ou à raison, toute une côte à remonter. Sur le site de Radio-Canada, les commentaires étaient lapidaires à ce sujet. Mais son discours d'hier montre bien la situation incohérente des CS qui disent vouloir maintenant se préoccuper d'efficacité et de diplômation. À cet égard, les critiques de la Coalition sur l'avenir du Québec et de la Fédération québécoise des directions d'établissement d'enseignement ont peut-être commencé à porter fruit. Attendons voir.

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En lien, ces deux textes publiés ce matin:
Éducation: l'effet Legault
Coup de balai à la CSDM

Rentrée sous le signe de l'improvisation

2011-08-28T18:02:00.000-05:00

Une fois n'est pas coutume et, cette année, la Ligue nationale d'improvisation n'aura rien à envier à ma planification.

En effet, cette année, je vis à l'heure du bulletin unique de trois étapes. On connait les dates où ceux-ci devront être complétés. Mais je ne sais pas encore:
- quels volets seront mesurés à chaque étape;
- s'il y a des examens à la fin de l'année;
- et à quoi pourraient ressembler ces examens (type de discours, etc.).

Pour ajouter à cette situation, on demande cette année aux enseignants de mon niveau d'avoir une évaluation commune alors que nous avions l'habitude de manoeuvrer un peu à notre guise. Cela, c'est sans compter que le document sur la progression des apprentissages en français au secondaire vient à peine de sortir et qu'on risque de me demander de m'approprier le tout pour avant-hier parce que les CP vous sûrement concevoir des situations d'évaluation qui vont tenir compte de celle-ci.

En passant, on ne le dira jamais assez, mais c'était illusoire de créer un programme de français sans préciser à quel niveau correspondait certains compétences. Les fonctionnaires du MELS voulaient éviter une approche par objectif et nous ont enfoncés dans un grand maelstrom notionnel. «C'est aux équipes-école de décider sous forme de planification verticale», que j'ai déjà entendu. Mettez trente profs de français dans une même salle et attendez-vous à tout, sauf un projet commun... Ce sont les maisons d'édition, qui ont eu à l'époque un accès privilégiés au programme de français, qui ont finalement déterminé ce qui serait vu chaque année à travers la conception de divers manuels.

Aujourd'hui, il faut se demander si ces manuels, achetés à fort prix, sont toujours valides. De même pour certains cahiers d'exercices actuellement achetés par les parents. Pour ma part, les manuels de français trainent au fond d'une armoire depuis quatre ans... et je ne doute pas qu'ils soient quelque peu dépassés.

Frais exigés aux parents: des disparités planétaires

2011-08-24T18:07:00.001-05:00

Dans la couverture médiatique concernant le coût du matériel scolaire demandé aux parents, Gaston Rioux, le vice-président de la Fédération des comités de parents du Québec (FCPQ), y va d'une déclaration assez surprenante: «Les listes sont de plus en plus raisonnables. Leur coût varie de 20 à 40 dollars.» Dans un autre texte, notre homme, qui est devenu cette fois président de la FCPQ, explique: En général, c'est raisonnable. Dans ma commission scolaire, ça varie de 40 à 50 dollars par élève. Ça inclut les cahiers d'exercices, les agendas plus quelques sorties éducatives.» Des sorties éducatives en plus!

Il est vrai que les écoles font davantage attention de ce qu'elles exigent des parents, mais des listes variant de 30 à 40$? Sur quelle planète vit cet homme? À mon école, si je vous disais que j'ai vu des factures de plus de 250$.

Il y a beaucoup d'hypocrisie quant à cette question. Certaines directions d'école savent sciemment qu'elles ne respectent pas la loi à ce sujet mais prennent une chance. D'autres libellent la facture envoyée aux parents en additionnant tous les items et en leur laissant le soin de soustraire ce qui est optionnel de ce qui ne l'est pas. Et je ne parle pas du MELS qui ne tient pas à clarifier la question plus qu'il ne le faut. Par exemple, une école a-t-elle le droit d'exiger une tenue vestimentaire obligatoire achetée chez un fournisseur officiel?

Ces anciens ministres de l'Éducation qui oublient leur performance

2011-08-23T21:49:00.000-05:00

J'écoutais Mme Marois parler de son leadership ce matin. Lorsqu'elle a souligné qu'elle avait déjà piloté des dossier difficiles à l'époque où elle était ministre de la Santé et de l'Éducation, j'ai failli avaler ma toast d'un coup. Piloter dans le mur?

Et quand je pense que l'autre futur aspirant au pouvoir a déjà déclaré que les enseignants lisaient des revues lors des journées pédagogiques, je me dis qu'on est mal barré. Dans un article du JdeQ, il s'en prend aux enseignants incompétents et oublie tout le reste de la machine éducative qui n'est pas un modèle de performance et d'efficacité. C'est tellement plus facile de s'en prendre aux petits.

Ma question: et les ministres de l'Éducation incompétents, on fait quoi avec eux? Peut-on envisager une procédure de rappel comme en Californie avec les gouverneurs?

Matériel scolaire gratuit en Ontario: vous n'êtes pas tannés de payer, bande de caves!

2011-08-21T11:58:00.002-05:00

Voilà! Après des années de vérification et de questions, le sujet est sorti dans les médias. Parents québécois, vous payez pour les effets scolaires de vos enfants alors qu'ils sont fournis gratuitement par les écoles en Ontario. Pour pasticher le très indélicat Péloquin: «Vous n'êtes pas tannés de payer, bande de caves!»

Maintenant, analysons les réactions de deux intervenants en éducation et passons aux VRAIES (...) questions.

Pour Gaston Rioux, président de la Fédération des comités de parents du Québec (FCPQ): «La question est de savoir si on a les moyens de s'offrir cela, même si ça répondrait à un besoin.» Il ne faut pas que cela se fasse «au détriment des services aux élèves».

Un son de cloche similaire du côté de Chantal Longpré, présidente de la Fédération québécoise des directions d'établissement qui estime que cette idée est inapplicable en fonction des budgets actuels.

Tout d'abord, distribuer gratuitement le matériel scolaire est un service aux élèves à ce que je sache. Un point de moins à M. Rioux. Ce dernier semble être du calibre de son prédécesseur, finalement.

Ensuite, intéressons-nous à l'argument des budgets. Si on ne fournit pas gratuitement le matériel scolaire en éducation, ce n'est pas parce que le MELS manque d'argent.

Des petites données comparatives

Ainsi, le Québec fournissait 6,9% de son PIB à l'éducation comparativement à 6,2 en Ontario.

En 2001-2002, au Québec, la dépense globale par élève à l’enseignement primaire et secondaire (7 492 $) était plus élevée que celle des provinces de l’Atlantique (6 846 $), mais moindre que celle de l’Ontario (7 552 $) et des provinces de l’Ouest (7 835 $). Ce 60$ de différence s'explique-t-il par l'achat de crayons, cahiers, etc.? Permettez-moi d'en douter.

En 2001-2002, la dépense de fonctionnement par élève des commissions scolaires du Québec est estimée à 7 117 $. Par comparaison, cette dépense est estimée à 6 096 $ dans les provinces de l’Atlantique, à 6 868 $ en Ontario et à 7 037 $ dans les provinces de l’Ouest. (ici)

Donc, au Québec, on dépense généralement en éducation qu'en Ontario. La question est de savoir où va le fric. Il est difficile de comparer les deux systèmes puisqu'ils sont sensiblement différents. Mais voici deux choses que je sais:

Uno: au Québec, les enseignants sont moins payés qu'en Ontario.

Deuxio: en Ontario, il n'y a ni commissions scolaire ni financement public des écoles privées.

Il est donc faux à mon avis de répondre qu'on ne peut fournir gratuitement le matériel scolaire aux enfants du primaire et du secondaire parce qu'on manque d'argent au Québec en éducation. Le réponse est davantage dans savoir comment on dépense cet argent. Et Mme Longpré, qui côtoie M. Legault, devrait le savoir depuis longtemps.

J'espère que le JdeM ne lâchera pas le morceau et tentera d'avoir les réactions de la ministre de l'Éducation, Line Beauchamp, qui n'était pas disponible pour répondre à ses questions vendredi. C'est son rôle de répondre à de telles interrogations.

L'encan aux esclaves, les nouveaux enseignants et les postes du mois d'août

2011-08-20T11:33:00.001-05:00

On parle dans le JdeM de l'attribution des tâches des enseignants au mois d'août. Il est sûr que c'est un peu tard pour savoir ce qu'un prof enseignera au cours de l'année qui vient. Mais en même temps, il faut savoir qu'au secondaire, il est difficile de composer les tâches des enseignants pour trois raisons.

La première concerne les déménagements. Vous seriez surpris du nombre de parents, ayant déménagé durant l'été, qui avisent la nouvelle école de leur enfant à la dernière minute. Et quand je parle de dernière minute, ça peut aller après la rentrée...

La seconde a trait aux cours d'été. Les groupes d'élèves d'une année scolaire sont formés selon combien auront réussi et combien auront doublé. Il faut donc attendre que les résultats de ces cours soient digérés par la machine administrative.

La troisième est simplement reliée au fait que les administrations scolaires prennent leurs vacances l'été, à ce que je sache.

Dans un grande école, il n'est donc pas rare qu'on doive modifier les tâches prévues en juin et ajouter des groupes ou en soustraire à la mi-août. Cela arrive même en septembre! C'est pour cette raison qu'on attend jusqu'à la dernière minute pour afficher les nouveaux postes et les tâches résiduelles.

Est-ce qu'on pourrait réduire ces aléas? Certains intervenants de l'éducation disent que oui. J'aimerais bien savoir comment. En même temps, quand Guy Savard, vice-président de la Fédération des syndicats de l'enseignement (FSE) affirme qu'«il y a un peu de laxisme là-dedans», il faudrait peut-être lui rappeler que nos syndicats sont aussi responsables de cette situation avec les nombreuses exigences contenues dans les conventions collectives. De mémoire, il y a bien la Fédération autonome de l'enseignement (FAE) qui a conclut avec les employeurs une entente pour simplifier certains processus de l'attribution des tâches.

Est-ce qu'on assiste ici à une séance de chiâlage pour chiâler? Non et oui. Je connais des collègues qui vivent cette situation depuis des années et qui prennent le tout avec philosophie. «On a quand même une job et on travaille», m'a déjà dit l'un d'entre eux. Le drame est davantage pour ceux qui se retrouve devant rien. C'est le cas d'une de mes collègues de 32 ans qui devra envisager la suppléance ou travailler au WalMart.

Mais je dois souligner que les récriminations de l'enseignante interviewée par le JdeM ne m'ont pas beaucoup ému. Je me demande quelle expérience de l'enseignement a celle qu'on décrit comme une orthopédagogue de 26 ans. Pourquoi cette question? À cause de sa déclaration: «C'est stressant. Je n'ai pas le temps de me préparer comme je le voudrais. Je ne connais ni mes élèves, ni mes collègues.»

J'enseigne à la même école depuis des lustres. J'ai rarement connu les élèves que j'allais avoir et il m'est arrivé fréquemment de travailler avec de nouveaux collègues. Ce sera d'ailleurs le cas cette année. J'ai de plus l'intention de travailler à créer du nouveau matériel. Qui plus est, dans la majorité de mes emplois antérieurs, j'ai eu à vivre des situation similaires (appelons ça l'inconnu) et je n'en suis pas mort. Personne n'a rédigé d'article sur des employés qui occupent un nouvel emploi dans un nouveau cadre de travail. Tout cela me rappelle cette histoire d'une jeune enseignante qui se plaignait de ne pas avoir d'emploi alors qu'elle détenait un bac... comme si c'était un automatisme.

De même, je ne suis plus capable d'entendre dire qu'il faut s'occuper des nouveaux enseignants parce que 20% d'entre eux décrochent après cinq ans, comme le ramène Chantal Longpré, présidente de la Fédération des directions d'établissement du Québec. Combien de nouveaux employés décrochent après cinq ans dans d'autres secteurs du monde du travail? Et surtout, quelles sont les compétences réelles de ceux qui décrochent après cinq ans? Quand j'ai débuté en éducation, il y avait un poste pour vingt élus. L'employeur avait le choix. Aujourd'hui, on cherche des candidats dans certains domaines! Certains bons nouveaux enseignants que je connais songent à décrocher parce qu'il n'y a pas ou peu de travail dans le champ de compétence qu'ils possèdent alors qu'on leur promettait mer et monde à l'université. Par contre, j'en vois d'abominables avoir des postes protégés par le biais d'une convention collective et une pénurie de candidats.

Les choses ne sont pas aussi simples qu'on le laisse croire parfois.

Faisons payer les parents!

2011-08-17T11:07:00.000-05:00

Il est toujours intéressant de comparer ce qui se fait au Québec et dans d'autres régions du monde. Parfois, on n'a pas à aller très loin pour ce faire.

Ainsi, nous sommes à l'approche de la rentrée. Les parents, tout joyeux, vont magasiner les effets scolaires de leur gamin et maudissent les listes qu'on leur demande de suivre.

Saviez-vous qu'en Ontario, pour le primaire tout au moins, on ne peut rien imposer comme matériel scolaire: tout est payé par l'école, crayons, cahiers, etc. J'ai eu la confirmation de ce fait par trois sources enseignantes ontariennes différentes.

Pauvres parents ontariens qui n'ont pas le plaisir de connaitre la cohue des magasins....

Prof masqué regarde de la porno ardente

2011-08-17T10:22:00.000-05:00

AVERTISSEMENT
Je vous rassure tout de suite: je préfère la réalité à la fiction et les chix italiennes qui cuisinent bien.

C'est un peu une marotte pour moi de suivre l'histoire de Samantha Ardente (ici, ici, ici et ici). Il ne s'agit pas d'une forme d'acharnement, mais plutôt d'amusement intellectuel. Il y a des événements qui sont parfois très révélateurs dans notre société. Et puis très souvent, on ne va pas plus loin que le caractère ponctuel d'une nouvelle et néglige d'en faire un suivi ou une analyse plus complète.

Cette adjointe administrative, on se le rappellera, a été congédiée par la commission scolaire qui l'employait après qu'elle eut refusé de s'entendre sur un code comportemental à la suite de la découverte qu'elle avait tourné dans des vidéos pornos. À l'époque, madame Ardente a participé à plusieurs entrevues concernant sa situation, certaines soulevant des interrogations, d'autres étant contradictoires, mais toutes affichant une certaine complaisance. Ainsi, la question à savoir si cette employée était en contact ou pas avec des élèves n'a jamais vraiment été clarifiée.

Toujours est-il que la CS qui l'a congédiée l'a fait pour des questions de valeurs et d'images tandis que Mme Ardente invoquait son droit à la vie privée. Plusieurs individus sont alors venus à sa défense en traitant le comportement de son employeur de rétrograde et puritain. Certains médias qualifiaient ses vidéos d'osés, sans plus. Et au diable le fait que Mme Ardente banalise l'hypersexualisation et les comportements sexuels à risque!

Pour les fins de ce billet, je me suis tapé la semaine dernière un des vidéos de Mme Ardente. Celui-ci s'intitule: Pegas Pyjama Party. Voici d'ailleurs le court résumé de ce vidéo tel qu'on le retrouve sur Illico:

Chanelle Lajoie vient d'avoir 18 ans. Sous la supervision de sa maman, elle organise un pyjama party entre copines. Ces jolies ados québécoises, à peine majeures, profitent de cette nuit blanche pour s'initier aux plaisirs du sexe. Ces gamines espiègles s'amusent en cachette à découvrir leur corps de jeunes filles. Madame Lajoie, une MILF sexy et avide de chair fraiche, profite de ces jeunes immatures à la peau douce en les initiant à des plaisirs interdits. (Les caractères gras sont de moi.)

On comprend donc que Mme Ardente y joue le rôle d'une «mère de famille» dont la «fille» fête ses 18 ans en accueillant ses «jeunes amies» à la maison dans le cadre d'un pyjama party. Elle participe alors avec les «amies de sa fille» à divers plaisirs lesbiens. Je tiens à rappeler que ce vidéo est une oeuvre de fiction et c'est d'ailleurs pour cette raison que j'ai mis entre guillemets certains termes s'y rattachant. De plus, il convient de mentionner que Mme Ardente n'a vraisemblablement eu aucun droit de regard sur le texte de présentation de ce vidéo et la mise en marché de celui-ci. Mais il est clair que Pegas Pyjama Party explore une problématique trouble et troublante.

En effet, un visionnement de ce vidéo nous montre que Mme Lajoie a des pratiques sexuelles dans la chambre même de sa «fille» alors que celle-ci y dort. «Rendors-toi», lui dit-elle pendant qu'elle butine deux de ses «amies».

Également, deux autres faits m'interpellent.

Tout d'abord, il y a l'âge allégué des «jeunes filles» dans ce vidéo. On prend soin de préciser qu'elles ont toutes 18 ans et sont majeures, soit. Mais si on insiste ici sur leur âge, ce ne semble pas tant pour montrer qu'elles soient majeures, mais bien qu'elles sont jeunes. Le personnage de Mme Lajoie semble d'ailleurs bien consciente de cette situation dans ses répliques avec les autres comédiennes. J'ai peine à croire que certains échanges de ce vidéo puissent avoir lieu avec des individus de 18 ans tellement ils sont infantilisants.

Ensuite, bien que ces «amies» qui butinent avec Mme Lajoie soient présentées comme étant majeures, on comprend que cette dernière détient un statut d'adulte en position d'autorité puisqu'elles la vouvoient et s'adressent à elle par son nom de famille.

Même si on parle d'une oeuvre de fiction, l'adjointe administrative congédiée ne peut invoquer le fait qu'elle ne savait pas que celle-ci présentait un contenu équivoque et douteux. À cet égard, si Mme Ardente avait été M. Ardent et que certains journalistes avaient effectué un traitement plus rigoureux de ce dossier, il n'est pas du tout clair qu'elle aurait eu le même type de couverture médiatique et la même sympathie dans l'opinion publique. J'ose espérer que quelqu'un à la commission scolaire qui employait madame Ardente fera ce travail.

Frais exigés aux parents: un scoop?

2011-08-12T18:08:00.002-05:00

On fait grand état ce matin (ici et ici) d'une entente survenue entre des parents et la commission scolaire des Seigneuries, parents à qui on aurait exigé des frais illégalement en ce qui a trait à l'achat de matériel scolaire relié notamment au français (dictionnaire, recueil de conjugaison, roman). Passons rapidement sur cette situation (que j'ai déjà commentée ici) pour aller sur ce qui serait un scoop.

Ainsi, à la suite d'une plainte d'un parent basée sur la Loi sur l'instruction publique, une commission scolaire de la couronne nord de Montréal demanderait maintenant à ses écoles de ne plus facturer quel que montant que ce soit aux parents pour des sorties ou des activités scolaires ou parascolaires. Tout se devrait d'être gratuit et, si on exige une contribution des parents, elle devrait être formulée sous forme de contribution volontaire uniquement.

On comprend que cette nouvelle politique pourrait avoir plusieurs impacts, dont celui d'entrainer la suppression des activités tenues les années précédentes. En effet, quel enseignant voudra organiser une activité alors que le financement conditionnel à la tenue de celle-ci n'est pas garanti? Quelle école voudra financer à même son budget des activités alors qu'on sait le manque criant d'argent dont certaines disposent déjà? Quels parents accepteront de payer pour une activité à laquelle prendra part leur enfant si le voisin peut refuser et voir la participation du sien payée par l'école? Il ne faut pas oublier que les écoles seront tenues d'offrir ces activités à tous les enfants, que leurs parents aient payé ou non pour celles-ci.

Cette nouvelle directive touchera-t-elle également les programmes particuliers comme les programmes sport-étude ou PEI, par exemple? Je doute que les écoles aient les moyens de payer l'inscription des enfants à des organisations internationales. La situation demande à être éclaircie, mais une porte de sortie existe peut-être à la page 4 de ce document du MELS:

«Pour ces services, la commission scolaire peut exiger une contribution financière de l’utilisateur (art. 258), mais il faut d’abord qu’une personne choisisse d’utiliser ces services pour qu’une contribution soit exigible. Il ne s’agit donc pas de services dont les frais peuvent être imposés à tous.»

Je comprends qu'au Québec, l'éducation se doit d'être gratuite et qu'on a assisté à des dérives. Sauf qu'actuellement, si on ne procède pas à une réflexion en profondeur des frais exigés aux parents, on risque de se retrouver avec un réseau public donnant un service gratuit mais appauvri dans les classes ordinaires, un réseau public donnant un service payant et enrichi dans les programmes particuliers et un réseau privé subventionné par l'État et plus attirant pour une certaine catégorie de parents. Tous les efforts faits pour créer des programmes concurrençant le secteur privé pourraient, quant à moi, être cependant compromis si la Loi n'est claire quant aux frais qu'on peut y exiger. De même, il faut également réfléchir à comment l'argent est dépensé en éducation. Il y a trop de cadres qui vont en voyage et pas assez d'enfants qui vont au théâtre gratuitement.

J'ai également du mal à comprendre que des parents acceptent de payer une multitude de frais en santé pour leurs enfants mais que l'éducation gratuite doive encore demeurer une vache sacrée. Ce discours est aussi empreint d'hypocrisie quand on pense aux hausses des frais de scolarité au cégep et à l'université. Bien sûr, ces frais touchent des jeunes adultes, ce qui me donne à penser que certains parents ne veulent pas payer pour l'éducation de leurs jeunes enfants et ne font plus rien quand la facture ne les concerne pas directement.

Enfin, si je peux me permettre, j'ai assez hâte de voir des parents contester autre chose que des factures et des mesures disciplinaires données à leurs enfants. Également, je me demande ce que vont faire certains de nos beaux organismes culturels qui ont dénoncé le boycottage qu'avaient effectué les enseignants des activités parascolaires il y a quelques années. Il leur a été facile de «bucher» allègrement sur les profs. Comment vont-ils réagir maintenant avec les CS et le MELS qui sont ni plus ni moins d'importantes vaches à lait? Je termine en rappelant que je cherche à vérifier l'affirmation voulant qu'en Ontario, une bonne partie du matériel scolaire des enfants est payée par l'État et non les parents. Un journaliste? Un enseignant? Quelqu'un?

******

En passant, saviez-vous que:

L’IMPOSITION DE CERTAINS FRAIS EXIGÉS ET

L’UTILISATION DE CERTAINES PRATIQUES SONT À

REVOIR. EN VOICI UNE LISTE NON EXHAUSTIVE :

• les frais pour l’entretien des instruments de musique ;

• le dépôt exigé pour les manuels scolaires et remis à la

fin de l’année ;

• les frais pour l’achat d’une flûte ;

• les frais pour l’achat d’une calculatrice graphique ;

• les frais pour l’achat de romans, de bibles ;

• les frais pour l’achat de dictionnaires et de grammaires ;

• les frais pour un changement d’horaire ;

• les frais pour la reprise d’épreuves d’établissement ou

d’épreuves officielles ;

• les frais d’inscription pour un projet particulier ;

• l’obligation de louer ou d’acheter un cadenas ;

• le refus de remettre l’horaire aux élèves qui n’ont pas

acquitté leurs frais scolaires ;

• la retenue du matériel scolaire dans le cas des élèves

qui n’ont pas payé les frais dus.

(source: MELS)

Je ne suis pas masculiniste

2011-08-10T23:43:00.002-05:00

Par contre, parfois, il m'arrive de me dire qu'on manque de belles occasions de passer un beau message ou on en émet un auquel il aurait fallu réfléchir davantage.

L'idée de permettre à des athlètes d'être accompagnés de leur mère grâce à une nouveau programme mis de l'avant par le comité international olympique et la firme Proctor and Gamble lors des cinq prochaines olympiades est sympathique. Mais pourquoi uniquement leur mère? Si on avait donné aux athlètes le choix entre leurs deux parents, on les aurait placés dans une situation embêtante. Mais de favoriser uniquement un parent, est-ce mieux? Et si le père d'un athlète avait joué un rôle plus prépondérant, pourquoi ne pas lui donner aussi cet avantage? Si sa mère était l'être le plus abject au monde et son père le plus gentil? Pourquoi ne pas avoir choisi de subventionner les parents, point?

J'ai beaucoup de difficulté à lire ce texte sans me demander ce qu'en pensent les pères de certains athlètes qui n'ont pas été interviewés.

Manipulateur

2011-08-07T23:37:00.001-05:00

Une année, j'ai connu un élève qui manipulait ses collègues de classe en affirmant qu'il était suicidaire. Il racontait ses envies de mort, ses scénarios morbides pour en finir avec la vie. Vous comprenez l'effet puissamment négatif qu'il exerçait sur les autres. Chacun se sentait coupable quand il n'allait pas bien; tous portaient constamment attention à sa personne, à ses humeurs. Il régnait en quelque sorte sur un groupe qui avait déjà connu d'autres malheurs et qui était très fragile.

Une bonne journée, alors que j'enseignais en classe, j'ai été appelé d'urgence à intervenir auprès de lui alors qu'il s'était embarré dans une cabine des toilettes. J'ai passé une heure à jaser, à discuter, à tenter de le raisonner. Il est finalement sorti de sa réclusion et a été confié aux ambulanciers qui attendaient de l'amener à un hôpital disposant d'une section psychiatrique.

Avant d'embarquer dans l'ambulance, je lui dis: «Prends soin de toi.» Ce dernier m'a alors répondu: «Ne t'inquiète pas: je sais quoi exactement leur répondre pour avoir la paix. On se revoit dans deux jours.» Comme de fait, deux jours plus tard, il était de retour en classe et reprenait son manège. Le gamin était intelligent, très intelligent.

Il ne fait aucun doute que cet élève était manipulateur. Mon entourage comprenait mal que je lui accorde tant d'importance. Une blonde bourgeoise et pincée d'Outremont m'a quitté pour cela et j'ai fini l'année en burn out, plongeant ironiquement à mon tour dans des idées suicidaires. Je n'ai jamais regretté mes actions parce qu'elle était en accord avec mes valeurs comme enseignant. Lorsqu'on me répliquait que ce jeune ne méritait pas mon attention parce qu'il était manipulateur, j'ai toujours eu deux pensées dans mon esprit:
- il faut être drôlement fêlé pour manipuler les autres de la sorte. Ses actions montraient bien sa folie et ce n'est pas parce qu'il contrôlait les autres qu'il était nécessairement responsable des actions qu'il posait et qu'il distinguait le bien du mal.
- le danger avec quelqu'un manipulateur de la sorte est qu'il finisse par croire lui-même à ses propres mensonges et passe à l'acte.

Voilà. Cette anecdote est en lien avec le billet précédent.

Affaire Turcotte: réflexion

2011-08-06T14:49:00.001-05:00

Je n'ai pas voulu écrire sur le procès de Guy Turcotte. Il y avait trop d'émotion, trop d'opinions dans l'air. De plus, comme je n'ai pas assisté à celui-ci, je préfère me taire. Le verdict était-il juste? Aucun verdict ne peut être équitable dans ce genre de cas.

Par contre je remarque que, souvent, l'être humain a l'indignation à géométrie variable. Au Québec, la justice actuellement est dans un état de délabrement semblable à un viaduc. Le système judiciaire n'est plus accessible à la classe moyenne, les procureurs de la Couronne sont sous-payés et en nombre insuffisant, certains procès sont retardés quand on ne libère tout simplement pas les accusés... On pourrait citer des cas qui dépassent l'entendement: les Hell's, les Mohawks, Norbourg, l'industrie de la construction...

Mais ce qui occupe le citoyen aujourd'hui est l'affaire Turcotte. À cause de sa conclusion apparemment incompréhensible, il flotte dans l'air une odeur de colère, de vengeance. «Un meurtre, c'est un meurtre. Quelle que soit la raison, il doit payer pour ça», ai-je lu ici.

Je ne sais pas si les gens sont conscients des conséquences de certaines de leurs revendications, mais elle risque d'ouvrir une boite de Pandore et de produire des effets opposés à ce qu'ils réclament.

Les jurés et la notion de citoyen

En estimant que des jurés ne sont pas capables de se prononcer dans des causes complexes, c'est la notion même de citoyen qu'on remet en question. Car derrière l'institution que contitue un jury, il y a cette idée de la justice rendue par les pairs.

Si, comme citoyen, je remets entre les mains de spécialistes le pouvoir de rendre la justice, qui dit qu'elle sera plus juste ou, à tout le moins à mon goût? On le voit à l'occasion dans le cas de verdicts rendus par un juge seul. Remet-on en question cette façon de faire pour autant? De plus, qui dit que des psychiatres mandatés par la Cour seront plus «éclairés» quand viendra le temps d'évaluer un accusé? Comment choisira-t-on ces derniers et qui le fera? On le voit: cette solution n'en est pas véritablement une. Souvent, on reproche à la psychologie et à la psychiatrie d'être des disciplines manquant de rigueur scientifique. Le système actuel permet de faire valoir des idées opposées et de laisser certains citoyens juger.

Trop souvent, on estime que les citoyens n'ont pas de véritable pouvoir, qu'ils n'ont pas de prise sur le monde qui les entoure et là, parce qu'un seul verdict déplait, on voudrait se départir d'un privilège dont on sous-estime la valeur dans le contexte d'un système démocratique.

Si on considère que, comme citoyen, on ne peut pas rendre la justice, quelle sera la prochaine étape: retirer le droit de vote à certains parce qu'ils ne comprennent pas les grands enjeux politiques?

La responsabilité criminelle

Certaines personnes indignées par le verdict dans le procès Turcotte semblent mal comprendre la notion de responsabilité criminelle. La loi ne demande pas que l'individu soit troublé psychologiquement en permanence mais, qu'au moment de poser les gestes qui lui sont reprochés, il ne pouvait distinguer le bien du mal.

De plus, on semble croire qu'un individu atteint de trouble d'adaptation avec humeur dépressive est conscient de son état et peut rationnellement aller chercher de l'aide. Il faut mal connaitre les divers désordres mentaux pour affirmer une telle idée. J'ai frôlé la mort plus d'une fois alors que j'ai connu un épisode dépressif. Je ne m'appartenais plus: la maladie me possédait. Cautionner la pensée des gens dénonçant le verdict Turcotte revient ni plus ni moins à dire que tous les anorexiques, les boulimiques, les dépressifs, les gens abusés sexuellement ou physiquement sont responsables de leur sort parce qu'ils ne vont pas consulter d'eux-mêmes.

Certains - et ils ont une formation médicale - poussent plus loin et estiment qu'un médecin devrait être encore plus conscient de son état et des ressources qui lui sont offertes. J'oeuvre en enseignement. Je côtoie des individus intelligents qu'on doit quasiment forcer à aller chercher de l'aide. Il faut ne pas comprendre du tout ce que sont certains désordres psychologiques pour affirmer une telle chose. Pis encore, en avançant cela, on cautionne l'idée qu'il existe deux catégories de citoyens: les nuls à qui on doit pardonner et les autres - plus instruits - qui sont condamnés à la perfection. Où est la justice alors?

Les risques de récupération et de faux espoirs

Certaines idées avancées aujourd'hui par les manifestants méritent qu'on s'y attarde. Mieux définir la notion de responsabilité criminelle? L'exercice a été fait il y a quelques années, je crois. Permettre à un avocat représentant les victimes de participer au procès? Pourquoi pas? Donner plus de ressources aux gens victimes d'actes criminels? Assurément!

Sauf que je crains surtout que ce genre de manifestation ne servent de caution à la droite canadienne et québécoise en ce qui a trait à la justice. Le modèle qu'elle propose, et c'est généralement admis, ne fonctionne pas. Il ne réduit pas la criminalité: au contraire, il l'augmente! Pire, dans certains cas, il met de l'avant une justice douteuse comme celle aux États-Unis où l'on condamne à mort des gens intellectuellement démunis.

De plus, ces manifestations créent de faux espoirs. On ne peut pas réouvrir le procès Turcotte sauf si l'appel du procureur général du Québec actuellement en cours est accepté. Et où trouvera-t-on un jury impartial et juste après tout le battage médiatique et les manifestations qui ont suivi cette affaire? Bien sûr, on peut modifier une loi rétroactivement et demander que Guy Turcotte soit de nouveau jugé mais quel législateur va vouloir le faire dans le présent cas et créer un précédent aussi dangereux?

Je n'ai pas voulu écrire sur le procès de Guy Turcotte. Il y avait trop d'émotion, trop d'opinions dans l'air. Mais si l'on propose de réformer le système de justice canadien, ce serait une erreur de le faire à partir d'un seul cas sans y réfléchir davantage et ceux qui dénoncent le verdict actuel devraient s'assurer de ne pas créer des injustices à leur tour.

Joe Nesbo et le refus de la peur

2011-08-05T20:32:00.000-05:00

Joe Nesbo est un auteur de romans policiers que j'adore. À la suite des événements survenus en Norvège, il a publié ce texte que je reproduis ici. Parfois, on a plus besoin d'écrivains que de politiciens.

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Quelques jours avant la bombe posée devant le siège du gouvernement et la fusillade de l'île d'Utoya, je discutais avec un ami de la façon dont coexistent en nous la joie de vivre et la tristesse de voir changer les choses. Même l'avenir le plus lumineux ne peut jamais faire oublier qu'il n'existe pas de chemin pour revenir en arrière. L'innocence de l'enfance. Le premier amour. Le parfum de juillet, les brins d'herbe qui chatouillent votre dos en nage juste avant de sauter d'un rocher, pour plonger dans l'eau glaciale d'un fjord norvégien, tandis que votre nez et votre palais s'emplissent des goûts de sel et de glaciers.

Il n'y a pas moyen de revenir à mes dix-sept ans, quand j'étais sur le port de Cannes avec dix francs en poche, et où je regardais deux hommes en uniforme blanc ridicule débarquer de leur yacht avec une femme, un caniche et une carte de crédit. C'est à cet instant que j'ai compris que la société égalitaire que je connaissais n'était pas la règle mais l'exception. Il y a aussi des moments où j'ai écarquillé les yeux devant un Parlement étranger, cerné de soldats armés de fusils automatiques. Une vision qui a provoqué en moi un mélange de découragement et de satisfaction : d'où je viens, on n'a pas besoin de ces précautions-là.

Car je venais d'un pays où la peur de l'autre ne s'était pas définitivement enracinée. Un pays que l'on peut quitter trois mois durant pour assister ailleurs à deux coups d'Etat, une famine, un massacre dans une école, deux attentats et un tsunami, avant de rentrer au bercail et de s'apercevoir en lisant les journaux que la seule chose qui a changé, ce sont les mots croisés. Un pays dont la sécurité matérielle est venue avec la découverte du pétrole dans les années 1970, et dont l'orientation politique définitive a été décidée dès la fin de la Seconde Guerre mondiale. Le consensus y est omniprésent, les débats portent sur le meilleur moyen d'atteindre des objectifs qui mettent d'accord la droite et la gauche.

Ce pays là pensait que son intérêt était de rester à l'écart. Il a choisi de ne pas entrer dans l'Union européenne alors que la plupart des petits pays sont prêts à sacrifier leur bras droit pour y adhérer. Les débats idéologiques n'apparaissent que lorsque la réalité environnante se fait trop pressante, lorsque le peuple, composé quasi exclusivement jusqu'aux années 1970 de citoyens ayant les mêmes origines ethniques et culturelles, doit décider si leurs nouveaux compatriotes peuvent porter le hijab et construire des mosquées, et s'il faut envoyer des soldats en Afghanistan et en Libye. Jusqu'au 22 juillet 2011, l'image que la Norvège avait d'elle-même était celle d'une vierge : une nature que les mains humaines n'avaient pas touchée, une société que les maladies de la civilisation n'avaient pas souillée.

Cette vision était surfaite, bien entendu, mais tout de même : en juin, le Premier ministre norvégien, Jens Stoltenberg, un ami commun et moi-même traversons Oslo en vélo pour aller faire un peu d'escalade sur une paroi rocheuse en pleine forêt, le tout sans sortir des limites de cette grande petite capitale. Deux gardes du corps nous suivent, en vélo eux aussi. Nous nous arrêtons à un feu rouge, une voiture se range au niveau du Premier ministre, vitre baissée. Un homme crie son prénom. 'Jens !' Le fait que presque tous les Norvégiens s'adressent à lui en l'appelant par son prénom est une tradition égalitaire qui ne m'étonne plus depuis longtemps.

"Je connais un petit gars qui sera super content de pouvoir te dire bonjour." Jens Stoltenberg sourit et serre la main du petit garçon assis sur le siège passager : "Salut, je m'appelle Jens."

Le Premier ministre coiffé d'un casque de cycliste. Le petit garçon derrière sa ceinture de sécurité. Tout le monde s'est arrêté au feu rouge. Les gardes du corps se tiennent derrière nous à distance respectueuse. Ils sourient. C'est une image de sécurité et de confiance mutuelle. Dans l'idylle sûre de la Norvège de tous les jours. Dans ce que nous considérons comme normal. Comment les choses pouvaient-elles mal tourner ? Nous avions des casques, des ceintures de sécurité, et un code de la route que tout le monde respectaient.

Bien sûr que ça pouvait mal tourner. Ça peut toujours mal tourner.

En février, il y eut les Championnats du monde de ski nordique. Les sportifs norvégiens ont donné le maximum d'eux mêmes et réuni chaque soir pour les remises de médailles plus de 100 000 Norvégiens enthousiastes. Le 25 juillet, 150 000 des 600 000 habitants d'Oslo se sont réunis dans le deuil. Le contraste était frappant. Tout comme les similitudes. Les deux moments ont montré la force presque étonnante des sentiments chez un peuple pour qui la maîtrise de soi est une vertu nationale et qui a toujours à l'esprit de 'garder la tête froide', mais pas 'le cœur chaud'.

Même pour ceux d'entre nous qui avons une aversion naturelle pour l'autosatisfaction cocardière, les drapeaux, les grands mots et les débordements de joie ou de chagrin de la foule, le fait que tant de gens se rassemblent ne peut qu'impressionner. Tous sont venus pour montrer que ces idéaux et ces valeurs dont nous avons hérité et que nous avons considéré petit à petit comme une évidence ont un sens. Ces rassemblements ont voulu signifier au monde que les Norvégiens ne laisseront personne leur enlever leur sentiment de sécurité et de confiance. Nous ne voulons pas perdre ce combat contre la peur.

La volonté est là.

L'autre jour, j'ai entendu un homme pousser un hurlement de rage dans le train. Avant le 22 juillet, ma réaction aurait été de me retourner, voire de m'approcher. C'était peut-être une dispute intéressante sur laquelle j'aurais pu - après un examen objectif des arguments - prendre position. Ou - encore mieux - peut-être y avait-il une femme à défendre et j'aurais sans aucun doute été aidé par d'autres passagers.

Mais ma réaction a été de regarder ma fille, de m'assurer qu'elle était en sécurité, d'évaluer nos possibilités de fuite au cas où l'homme se révélait dangereux. Espérons que cette réaction nouvelle finira par s'émousser avec le temps. Mais je sais qu'elle ne disparaîtra jamais - jamais - complètement. La date du 22 juillet reviendra chaque année, et pour tous les Norvégiens, jusqu'à la fin de leur vie, elle restera comme un rappel que rien ne peut être considéré comme acquis, en dépit des casques et des ceintures de sécurité.

Après l'explosion de la bombe, dont j'ai senti la déflagration alors que j'habite à plus d'un kilomètre de là, et lorsque les informations sur la fusillade d'Utoya se sont répandues, j'ai demandé à ma fille si elle avait peur. Elle m'a répondu en me rapplelant ce que je lui avais dit un jour : "Oui, mais si on n'a pas peur, on ne peut pas être courageux."

Alors s'il n'existe aucun chemin qui permette de revenir en arrière, il y a par contre moyen d'aller de l'avant vers la quiétude naïve de ce qui n'a pas été souillé. D'être courageux. De continuer comme avant. De tendre l'autre joue, tout en posant la question : "C'est tout ce que vous avez trouvé ?" De refuser que la peur modifie la façon dont nous avons bâti notre société.

(source: http://www.courrierinternational.com/article/2011/08/05/jo-nesbo-raconte-l-innocence-perdue-de-la-norvege)

Toute une déclaration de Mme Marois

2011-08-05T12:08:00.000-05:00

Nos politiciens rivalisent d'imagination pour se livrer à des déclarations remplies de... Prenons Sam Hamad, l'actuel ministre des Transports, qui affirme: «Toutes les routes qui sont ouvertes sont sécuritaires.»

Cette fois, c'est Mme Marois qui y va de son grain de sel, en parlant du sinistre des Transports: «Si j'étais là, il ne serait pas ministre.»

Effectivement, Pauline, effectivement. Ça m'étonnerait que tu nommes un Libéral comme ministre...

Un roman vraiment pénible...

2011-08-04T22:25:00.000-05:00

Lancinant et pénible, même.

Il m'a fallu quatre mois d'acharnement pour enfin me dire: «Fini.» Quatre mois où, certains soirs, je lisais deux pages et j'avais atteint ma limite. Quatre mois où j'ai lu cinq ou six autres romans au lieu de terminer celui-ci.

Il faut savoir que je suis un lecteur rapide. Un roman. Une journée ou une nuit. J'ouvre la première de couverture et c'est parti. Tellement rapidement d'ailleurs que mes bouquins ont l'air neufs. Mais celui-ci...

J'ai déjà connu de grandes batailles. Moby Dick entre autres, pour lequel j'ai dû m'y prendre à cinq reprises. J'y ai trouvé de grandes joies, de grands moments. Ulysse, de Joyce, qui n'est pas encore terminé mais que je regarde comme un trésor que je saurai découvrir et comprendre un jour. Sauf que ce roman dont je parle dans ce billet a toutes les allures d'une victoire misérable.

L'abomination a pour titre Métacortex, de Maurice G. Dantec. Qu'est-ce qu'Albin Michel lui trouve pour l'éditer, je me le demande. Une enquête policière longue, sans fin, sans suspens, sinon un peu vers la fin, truffée de détails techniques inutiles, de descriptions sans pertinence. Quelques beaux flashes, dont ce parallèle entre le père nazi et son fils policier ou encore ces ombres revenues des morts. Sauf que. Que. 807 pages de verbiage, de superflu et d'accessoire. Facilement l'impression que 500 pages auraient pu être arrachées sans que le récit n'en souffre.

Voilà. Je l'ai terminé. Je ne vous le recommande définitivement pas. Même le bac de recyclage va rouspéter, j'en suis sûr.

L'enfant dans la cage - des nouvelles

2011-08-02T14:34:00.004-05:00

À la suite d'un commentaire d'un anonyme, j'ai effectué une petite recherche sur ce qui est advenu de toute cette histoire concernant Félix ou l'enfant dans la cage. Et j'ai trouvé quelques textes intéressants! Pour ceux qui ne savent pas ce dont il s'agit, voici un petit résumé des faits, mais cet article brosse un bon topo de l'histoire.

Un petit résumé

En 2007, une mère effectue une sortie dans les médias régionaux et nationaux, dénonçant le traitement qu'aurait fait subir une enseignante à son enfant. Elle comparait alors l'aire de retrait où était placé son fils à une cage ou à un enclos. Elle y va alors de plusieurs propos et réclame, si je me souviens bien, la démission de cette dernière et de la direction de l'école de son fils. Dans une conférence de presse, l'employeur prend la défense de son enseignante et rectifie, selon lui, certains faits.

L'enseignante, soutenue par son syndicat, décide alors de poursuivre les parents du jeune élève en diffamation pour une somme de 200 000$. Ceux-ci répliquent avec une poursuite de 1 670 000$ contre la commission scolaire et l'enseignante, car ils estiment avoir subi des dommages matériels et moraux. Par la suite, le montant réclamé par les parents est ramené à 1 100 000$ tandis que celui de l'enseignante est passé à 275 000$.

Des poursuites ont également été intentées par l'enseignante contre certains médias ayant traité de cette nouvelle et ont fait l'objet d'une entente hors cour à son avantage en novembre 2009. Je ne peux placer un lien vers la source appuyant cette information puisqu'elle indique le nom de l'enseignante concernée et que ce dernier ne peut actuellement être mentionné puisqu'il fait l'objet d'une ordonnance de non-publication dans l'affaire qui nous concerne.

Maintenant devant les tribunaux

Il importe de préciser que le but de ces deux procès croisés n'est pas à proprement parler de déterminer si l'enseignante a bien agi ou pas dans le cas de Félix, mais davantage si les propos exprimés par les différentes parties étaient diffamatoires et ont causé des préjudices. (ici)

Le juge doit également tenir compte, si j'ai bonne mémoire, de différents facteurs dans sa décision, dont la bonne foi des individus concernés mais aussi leur degré de responsabilité quant à cette situation et des dommages qu'ils ont véritablement subis. Il est difficile effectivement de dédommager quelqu'un qui est responsable de son propre malheur ou qui n'a vécu aucun dommage vérifiable.

Des faits mensongers?

Pour Louise Sinotte, la mère de Félix, le communiqué et la conférence de presse convoquée par la commission scolaire de l'enseignante au coeur de ce litige étaient truffées d'erreurs et ont nui à sa réputation, entre autres lorsqu'on affirmait que Félix avait un comportement perturbateur connu de ses parents et que sa mère aurait refusé plusieurs services offerts pour aider ce dernier. (ici)

Tout d'abord, et c'est un phénomène quasi universel, je remarque que certains parents ont de la difficulté à voir la réalité quand on parle de leur enfant. Pour sa mère, Félix est «semblable aux autres» et elle soupçonne que certains commentaires négatifs à l'égard de son fils auraient été ajoutés dans le carnet de ce dernier après que les procédures judiciaires aient été intentées. Accuser quelqu'un d'avoir falsifié une preuve est une accusation grave. De plus, elle qualifie de «manquements mineurs» le comportement d'un jeune qui ne lève pas la main pour prendre la parole en classe, qui perd son temps et qui dérange souvent.

Ce qu'on apprend aussi, c'est que Félix aurait eu des comportements violents à quelques reprises, ce que la mère a tenté de minimiser. Il aurait notamment eu un comportement dérangeant dans l'autobus scolaire qui a entrainé un suspension de deux jours d'école. Puis, il se serait aussi battu avec un élève de sa classe à qui il aurait asséné un coup de chaise. (ici)

On apprend également que la mère de Félix aurait refusé la reconduction à deux reprises de services destinés à son fils si l'on se base sur les témoignages d'un orthopédagogue et d'un agent de réadaptation. (ici)

Pour sa part, Félix se décrit comme un enfant normal, ne présentant aucun problème de comportement. Il ne se rappelle pas avoir été un élève dérangeant ou violent, à part un coup de poing donné dans le dos d'un confrère de classe, alors qu'un ancien camarade dit plutôt de lui qu'il se chamaillait souvent. Il ne se souvient pas non plus avoir bénéficié pendant plusieurs mois des services d'un orthopédagogue. (ici)

Pour le frère jumeau de Félix, qui était dans la même classe, la chose est assez simple: «Je crois qu'elle ne l'aimait pas. Elle était méchante et préférait les filles aux garçons, c'était clair.» (ici)

Pour l'enseignante, les parents ont tenu des propos diffamatoires en affirmant que l'enfant était placé dans une cage ou un enclos, que le jeune y était gardé en permanence et que cette mesure avait débuté le 9 janvier 2007 et non le 19 janvier. (ici)

Déjà, diverses photos ont bien montré que les termes employés par les parents pour désigner l'aire de retrait où Félix était assignée sont exagérés puisqu'il ne s'agissait pas d'un endroit clos. Par contre, il faut noter que les médias ont retenu la photo qui donnait à penser qu'il s'agissait d'une cage en treillis de bois fermée. Un autre angle aurait présenté cette réalité bien différemment. (voir les deux photos dans ce billet)

Maintenant, pour ce qui est de savoir si Félix a passé ses journées complètes à l'école dans cette aire de retrait, on a affaire ici à des versions contradictoires, comme on pouvait s'y attendre. Le juge aurait à trancher entre celles de l'enseignante et de sa direction et celles de Félix, de son frère et d'un camarade de classe. Il aurait été intéressant que d'autres adultes aient été convoqués en cour à cet effet, ce qui aurait permis d'éclairer cette zone d'ombre.

En ce qui a trait à la durée du retrait et du moment où les parents ont eu connaissance de cette mesure, on est davantage dans une situation où, manifestement, la direction de l'école et l'enseignante sont dans une position vulnérable parce qu'elles ne se sont pas assurées d'une communication efficace avec les parents.

Dans les cas litigieux ou qu'on sent qu'ils deviendront problématiques, il est préférable de tout noter sur l'élève: copie, retenue, réprimande, etc. Un adjoint de mon école appelle cela «monter un dossier». Également, il vaut mieux toujours avoir des communications écrites. Certains enseignants favorisent des notes au carnet scolaire que le parent doit signer. Pour ma part, je recommande davantage des lettres que l'élève doit ramener signées des parents à son enseignant. Je peux ainsi les garder en ma possession, contrairement au carnet de l'élève

Dans l'histoire de Félix, c'est davantage un récit d'horreurs. Voici quelques exemples tirés des articles que j'ai pu lire.

L'enseignante aurait tenté de téléphoner aux parents pour les informer de son projet mais en vain. Elle leur a donc envoyé une note écrite. Elle n'a pas eu de leurs nouvelles avant le 6 février vers midi. (ici)

Quant à la note qu'elle a écrite aux parents dans le carnet de route de l'enfant pour leur annoncer l'existence d'une aire de retrait, celle-ci ne contenait pas les mots «aire de retrait». L'enseignante avait plutôt écrit que l'enfant travaillait désormais en arrière de la classe pour ses travaux individuels. (ici)

L'enfant a répliqué qu'une fois la situation décrite, il croyait que sa mère avait compris, alors qu'elle avait plutôt imaginé que son fils ne voyait pas bien au tableau en raison d'une poutre, et non d'un treillis. (ici)

C'est pourquoi elle (la mère) n'a pas cherché à entrer en contact avec l'enseignante pour en savoir plus, croyant plutôt que s'il y avait quelque chose de grave, celle-ci la contacterait. (ici)

Ce n'est qu'une fois la découverte de l'aire de retrait, le 6 février 2007, qu'il en aurait été question avec la directrice de l'école. (ici)

L'enseignante a admis ne pas avoir parlé des problèmes académiques et de comportement du petit garçon à Mme Sinotte en septembre et octobre 2006 et ce, même si elle l'a rencontrée. (ici)

En novembre, elle a par contre soutenu avoir proposé à Mme Sinotte l'aide d'un psychoéducateur pour son fils, aide qui a été refusée. Toutefois, cette proposition a été faite verbalement et non par écrit. (ici)

Et il faut rappeler que tout cela serait arrivé alors que le jumeau de Félix, pourtant dans la même classe et doté d'une bonne capacité d'expression en français, n'aurait pas été capable de raconter correctement la situation vécue par son propre frère à ses parents. (ici)

Faire son propre malheur?

Lorsqu'on poursuit quelqu'un en diffamation, un autre aspect important est de savoir si on a contribué à son propre malheur ou pas. Dans le cas qui nous concerne, c'est un point que l'avocat de l'enseignante a tenté d'exploiter, comme on le verra.

Tout d'abord, on pourra toujours s'interroger sur la pertinence du recours à des médias dans certaines situations.

Dès la «découverte» de cette situation, les parents de Félix se sont rendus à son école avec un appareil-photo. «Ils étaient fâchés et criaient après moi en disant que ça n'avait pas de bon sens de faire travailler un enfant là. Ils trouvaient ça abominable. J'étais bouleversée. Je ne comprenais pas trop car je trouvais ça invraisemblable», a affirmé en cour l'enseignante. (ici) La mère de Félix affirme qu'elle ne savait pas, à ce moment, que le couple ferait appel aux médias, même si elle avait pris des photos.

Deux jours plus tard, les parents font part de cette situation à un média télévisé (ici). Par la suite, pendant plusieurs jours et sur plusieurs tribunes médiatiques, ils répéteront à bon nombre de reprises les propos qui leur sont reprochés dans le cadre de ce procès. (ici) De mémoire, ils remettent même aux médias les photos qu'ils ont prises à l'école.

Dans son témoignage, la mère de Félix affirme avoir agi ainsi dans le but de dénoncer la situation vécue par son fils et de pousser la commission scolaire à le retirer de l'aire de retrait. «Nous avons suivi l'ordre des choses. Nous sommes allés voir l'enseignante, la direction de l'école et nous avons contacté la commission scolaire. Nous avons été très patients. La situation était inacceptable.» (ici) Elle reconnait cependant qu'elle a accepté que son fils et elle soient filmés et photographiés. Si on lui avait proposé de masquer son visage, elle aurait accepté, dit-elle. (ici)

Pour sa part, il est vrai que la commission scolaire a diffusé un communiqué et tenu une conférence de presse où elle aurait, selon les parents de Félix, tenu des propos diffamatoires. (ici) Elle s'est cependant abstenue d'identifier les parents ou l'élève concerné pour les raisons légales que l'on sait. (ici)

Les préjudices subis?

Actuellement, à partir des textes que j'ai lus, l'enseignante semble avoir davantage démontré les préjudices qu'elle a subis que les parents de Félix. Si toutes le parties impliquées dans ce procès ont témoigné avec émotion (ici), cette dernière bénéficie en effet d'une expertise psychologique, contrairement à la mère. (ici)

D'après le Dr Pierre Vincent, médecin psychiatre, l'enseignante a éprouvé des troubles d'adaptation avec humeurs anxio-dépressives se traduisant par une perte d'estime de soi, des troubles du sommeil, des difficultés à respirer, de la panique, du stress aigu, d'hypervigilance et une perte d'appétit. Il faut savoir également que cette dernière a été victime de menaces de mort jugées suffisamment sérieuses pour que le service de police de sa région instaure des patrouilles supplémentaires près de sa résidence. (ici)

Pronostics sur le jugement

Ce qui m'interpelle dans toute cette histoire, c'est que des parents poursuivent une enseignante pour les torts qu'ils auraient subis, mais qu'ils ne se soucient pas de réclamer quoi que ce soit pour leur propre enfant. Si Félix a été victime d'un comportement inapproprié, il a pu en subir des conséquences qui méritent une compensation, non? Or, ici, nulle trace véritable de l'enfant au centre de toute cette histoire.

Aussi bien vous le dire, dans l'état actuel des choses, il ne fait aucun doute dans mon esprit que l'enseignante de Félix est en excellente position dans ce procès. Il faut aussi savoir qu'elle a remporté deux autres «causes» reliées à cette affaire.

La première a trait à une ordonnance de non-publication interdisant que son nom soit mentionné dans les médias concernant cette affaire et que j'ai tenu à respecter ici. La seconde relative à une entente hors cour qui a été conclue avec différents médias dans le cadre d'une autre poursuite en diffamation et qui fait d'ailleurs l'objet d'une clause de confidentialité. (ici) C'est, à mon avis, pour cette raison que vous n'aurez plus un mot de cette affaire dans un média de l'empire Quebecor.

On ne peut que sursauter quand on lit que l'avocat des parents de Félix, Me Julius Gray, affirme que la plainte de l'enseignante n'est qu'une procédure civile abusive dont le seul objectif est de supprimer la critique à l'égard des professeurs. (ici) Tout d'abord, comment Me Gray qualifierait-il la campagne médiatique entreprise par ces deux parents? Ont-ils agi correctement afin de corriger la situation qu'aurait vécue leur enfant? Ensuite, quels mots utiliserait Me Gray pour parler de leur recours de 1 100 000$ contre l'enseignante de Félix et la commission scolaire qui l'emploie? On parle d'une somme cinq fois supérieure à celle demandée par l'enseignante!

S'il est vrai qu'il est exceptionnel qu'un syndicat défraie les couts de l'avocat d'un enseignant dans une telle cause, j'hésite à me réjouir de la tournure qu'ont prise tous ces événements. Peu importe qui gagnera, on retrouvera surtout des perdants dans les deux camps. Sauf qu'il était grand temps, selon moi, qu'un syndicat appuie un enseignant victime d'un tel comportement de la part de certains parents et de certains médias.

Est-ce que toute cette histoire aurait pu se régler à l'origine avec une communication plus efficace et de la meilleure volonté? Honnêtement, à la lumière de tout ce que j'ai lu, je ne le sais pas. Est-ce que les médias y penseront à deux fois avant de rapporter les propos de parents sans vérifier leurs dires? Là aussi, j'en doute encore. Ils oublieront la leçon, croyez-moi.

Réseau routier au Québec

2011-08-01T12:29:00.000-05:00

Sam Hammad va bientôt rassurer la population en affirmant: «Je demeure convaincu que le tunnel Hippolyte Lafontaine ne s'effondrera pas.»

Vaut mieux rouler sur du plat que de se faire aplatir...

(source de l'illustration: http://yfrog.com/z/kiy76rmj)

Se défendre aux petites créances ou attaquer?

2011-08-01T10:34:00.000-05:00

Cette nouvelle de ce matin est assez révélatrice.

Un élève baveux a poursuivi aux petites créances un enseignant excédé qui l'a giflé en classe. Il réclamait 7 000$: il en a obtenu 500$.

Baveux l'élève parce que:
- le jeune a dérangé le prof tout au long de son cours en faisant des blagues et des mimiques;
- le jeune a dit à son enseignant qu'il risquait de perdre son emploi;
- le jeune avait une si mauvaise réputation que certains profs refusaient de lui enseigner;
- le jeune a demandé le montant maximal possible aux petites créances.

Révélatrice maintenant parce que le jeune a pu faire suer ses profs au point d'en amener un à poser un geste répréhensible. L'expression «Cherches-tu une claque sur la gueule» prend ici toute sa saveur. Or, selon la Cour, il faut savoir: «Le comportement du demandeur ne peut être vu objectivement comme une provocation justifiant la bousculade et la gifle que le défendeur lui a assénée. »

Ce qui est intéressant maintenant est que je me demande quand des enseignants vont utiliser les petites créances pour poursuivre les élèves qui les bousculent, les frappent, leur crachent au visage. Dans la même veine, des élèves ayant un comportement intimidant ou harcelant pourraient également avoir droit à la même médecine.

Enseignant: un métier risqué

2011-07-30T07:58:00.000-05:00

Je vous ai déjà parlé du cas d'Henri Fournier, cet enseignant qui a été accusé d'attouchements sexuels par des élèves dont il avait la responsabilité. Celui-ci a alors été suspendu sans salaire en se basant sur une clause d'exception qu'on retrouve dans la plupart des conventions collectives du Québec. Il a fallu un an et demi pour que ce dernier soit acquitté des accusations portées contre lui, un laps de temps assez court quand on connait la célérité de la justice québécoise. Quand est venu le temps de récupérer son salaire dont il estimait avoir été injustement privé, l'employeur de cet enseignant a refusé de le lui verser. Il est donc allé en arbitrage.

Dans une décision de la Cour supérieure du Québec récemment rendue publique, on apprend que la CS n'aura pas à rembourser ce salaire à son employé. La juge invoque le fait que les conditions imposées par le tribunal à l'époque (et dont la CS n'était pas responsable) interdisaient à toutes fins pratiques à cet enseignant d'exercer son travail mais aussi parce que son employeur pouvait aller de l'avant avec une clause d'exception prévue à cet effet, attestant qu'elle subissait «un préjudice important compte tenu des accusations portées contre le plaignant.»

Henri Fournier devra donc finalement songer à poursuivre la CS pour la façon dont elle a mené ce dossier à l'école, les forces policières qui ont effectué l'enquête et les parents des jeunes qui l'ont accusé s'il veut récupérer son plein salaire et toucher des indemnités pour les préjudices qu'il a subis. Dans les deux premiers cas, il aura à prouver la négligence de ces derniers. Je souhaite de tout coeur qu'il trouvera la force de livrer ce combat. Mais l'homme est brisé, exténué par cette longue lutte. Il faut savoir aussi ce dernier a été arrêté chez lui et emprisonné pendant une semaine, une semaine durant laquelle il a appris qu'un contrat avait été mis sur sa tête par des co-détenus pour lui régler son compte...

Si vous pensez que votre employeur est là pour vous protéger, détrompez-vous. Cet enseignant de 31 années d'expérience n'avait aucune tache à son dossier. Il a été sacrifié sur l'autel des apparences par une direction paniquée et une CS soucieuse de son image.

Une dernière question: dans tous les articles que j'ai lus pour écrire ce billet, je note qu'on mentionne que ce prof a dû défrayé des honoraires d'avocats de 80 000$ pour se défendre. N'a-t-on pas un syndicat pour nous appuyer dans de telles situations?

(Trois autres textes en lien avec cette affaire: ici, ici et ici)

James Lee Burke: un dernier roman

2011-07-29T16:39:00.000-05:00

Je comptais lire le dernier James Lee Burke durant mes vacances. C'est fait! Je dois avouer qu'il s'agit d'un auteur que j'adore tout simplement. Comme certains Lehanne, ce n'est pas tant l'action que ce qui l'entoure et comment cela est raconté qui fait le génie de Burke.

La saga du personnage Dave Robicheaux est un incontournable dans le domaine des romans policiers. Tous les romans de celle-ci se déroulent en Louisiane et je peux vous certifier que la lecture des premiers de la série vous combleront. L'odeur, les sons, la musique, les couleurs, les références historiques, la cuisine et les gouts, les noms des lieux et des personnages... J'ai prêté quelques Burke à une amie qui a visité ce coin des États-Unis et elle en était sous le choc tellement elle revivait des émotions reliées à son voyage. Je me suis même promis d'en relire certains et de créer une playlist sur YouTube pour illustrer le monde musicale de chaque oeuvre, question de rester imprégné de la musique des mots de ces romans.

Dans La Nuit la plus longue, on s'éloigne malheureusement de cet heureux mélange. Bon, il faut dire que l'histoire ne se prête pas autant à une description enivrante de la Louisiane avec les dégâts qu'a causés l'ouragan Katrina. Mais justement, c'est cette absence de musique et de description, même tristes, qui mine le roman. Si au moins on expliquait cette absence de gout et de couleur... Alors que les premières pages sont puissantes et terribles, on tombe ensuite dans un rythme ronronnant où l'action prend trop rapidement le dessus et où l'ouragan passe davantage en mode mineur, comme s'il s'agissait d'un décor et non d'un acteur. De plus, l'auteur a recours à certains procédés faciles dont on sent les ficelles quand on connait son oeuvre. Le personnage de Clete, par exemple, devient grotesque à l'usage. Un peu comme Bubba chez Lehanne avec qui il partage trop de points communs.

Et je ne sais pas pourquoi mais, depuis quelque temps, les romanciers américains ont la paternité ou la famille pesante. Connely, par exemple, nous impose la fille de Bosch dans Les Neuf Dragons. Burke, lui, y va avec le personnage d'Alafair qui, soi-dit en passant, est le prénom de sa fille et qui, comme elle, devient écrivaine. La scène de la petite famille menacée par les gros méchants, c'est d'ailleurs la deuxième ou la troisième fois qu'il nous la ressert, celle-là. Pour l'originalité et la vraisemblance, on repassera.

Un dernier point enfin: le titre. Je ne sais pas quel corniaud a eu cette idée d'appeler ce roman La Nuit la plus longue. (À cet égard, le titre anglais The Thin Roof Blowdown est à la fois plus évocateur et juste.) Cette référence à l'ouragan Katrina est exagérée puisque ce désastre naturel est quasi accessoire dans l'histoire qui dure plusieurs jours. On s'attend à une unité de temps qui n'a pas lieu. Oui, Burke nous raconte cette catastrophe, ses conséquences, ses injustices, mais sa plume nous a habitués à davantage, à mieux. On reste, sans jeu de mots, en surface.

Pour les néophytes de Burke, je ne recommande pas La Nuit la plus longue. D'autres de ses romans, surtout les premiers, sont plus forts, plus bouleversants aussi. Jolie Blon's Bounce, par exemple. Ils liront avec davantage de plaisir sa dernière oeuvre quand ils deviendront des mordus de l'inspecteur Robicheaux.

Enseignant: un modèle parfait?

2011-07-27T11:39:00.001-05:00

Peu d'enseignants savent que leur brevet d'enseignement peut être révoqué par la ministre de l'Éducation du Québec à cause de certains gestes qu'ils peuvent poser et qui n'ont pas toujours un lien évident avec leur profession. On trouvera les articles de la Loi sur l'instruction publique à cet effet ici.

Le lien avec l'emploi

Ce fut le cas de Geneviève Garneau qui a été condamné à deux ans de prison pour conduite en état d'ébriété ayant entrainé la mort. Pour une meilleure compréhension de ce sujet, précisons que celle-ci a plaidé coupable aux accusations portées contre elle (ici) et n'avait aucun antécédent judiciaire (ici).

Celle-ci a appelé de la décision de la ministre auprès du Tribunal administratif du Québec qui lui a donné raison.

«Si le législateur avait voulu que toute infraction criminelle rende une personne inhabile à devenir enseignante, il n’aurait pas exigé l’existence d’un lien avec la profession. (…) Par la commission de cette infraction, nous ne croyons pas que madame ait porté atteinte à l’intégrité du système scolaire et rien n’indique qu’elle aurait une mauvaise influence sur les élèves ou qu’elle les mettrait en danger, tant sur le plan physique que moral.

L’infraction n’a pas été commise dans le cadre d’une activité scolaire et la requérante n’avait pas la responsabilité d’enfants (…). Nous convenons de la gravité de l’infraction, mais à elle seule, la gravité ne peut établir un lien avec la profession.»

On peut comprendre qu'on révoque le brevet d'un enseignant pour des gestes posés dans le cadre de son travail auprès des jeunes comme c'est le cas de cette enseignante qui aurait instauré un climat de terreur en classe (ici). Encore qu'on devrait recourir, à mon avis, dans certains cas, à cette solution après un processus interne permettant à l'enseignant concerné de corriger les comportements fautifs. Je relis l'article concernant cette histoire et je garde également en mémoire ces causes où des enseignants ont été faussement accusés d'agressions sexuelles. Les membres du Tribunal administratif me semblent bien naïfs quand ils écrivent:

«Trop d'événements semblables ont été relatés par les enfants, une quinzaine ayant témoigné devant la Cour du Québec, qui ne peuvent pas tous avoir menti ou avoir été contaminés par leurs parents.»

Je repense immédiatement à cet enseignant d'éducation physique, Henri Fournier, accusé en 2008 d'agressions sexuelles pas moins de 19 fillettes et qui a été déclaré innocent des 38 chefs d'accusation portés contre lui. Ou à cet autre prof dont deux élèves avaient voulu se venger parce qu'il les avait renvoyées parce qu'elles n'avaient pas leur costume d'éducation physique.

J'ai également des difficultés avec l'idée de révoquer le brevet d'un enseignant puisque je crois au principe de la réhabilitation. Il serait anormal pour un tenant de l'éducation de ne pas partager l'idée qu'on puisse, dans certains cas, éduquer ou rééduquer les gens.

Dans le cas de Geneviève Garneau, il est évident qu'il n'existe pas de véritable lien entre l'infraction qu'elle a commise et son emploi. D'ailleurs, c'est souvent ce point qui est à l'origine des débats entourant cette question. Le cas de cet enseignant reconnu coupable du meurtre de sa femme a d'ailleurs soulevé implicitement cette question il y a quelques années. Jusqu'où doit-on aller dans l'évaluation de ce lien et quels sont les risques de dérapage dans cette évaluation? Dans le cadre de l'étude du projet de loi 106, la CSQ avait produit un mémoire à cet effet (ici).

On doit se rappeler que les commissions scolaires ont le pouvoir de vérifier nos antécédents judiciaires bien que plusieurs de ceux-ci n'ont aucun lien direct avec notre emploi. Par exemple, qu'on pense à des infractions au Code de la sécurité routière ou à la Loi sur l'assurance-emploi. De plus, comme enseignant, vous êtes tenu d'indiquer à votre commission scolaire toute modification à ces antécédents. Vous brûlez un feu rouge et reconnaissez votre faute: vous devez le signalez à votre CS dans les dix jours.

Dans un document du syndicat des enseignants de la Rivière du Nord, on indique d'ailleurs que cette commission scolaire évaluerait le lien entre l'infraction et votre emploi selon divers critères tels:

- le temps écoulé depuis l’infraction;

- le risque de récidive;

- les circonstances de l’antécédent et son caractère isolé ou non;

- les infractions commises dans l’exercice de fonctions auprès

des enfants;

- les valeurs véhiculées par la commission;

- l’admissibilité au pardon;

- le dossier de la personne visée;

- le comportement de la personne visée.

On comprendra qu'au moins un de ces critères soulève des interrogations: celui des valeurs véhiculées par la commission scolaire. C'est entre autres sur la base de ces valeurs qu'une CS a congédié une adjointe administrative plutôt ardente. Tout dépend donc de l'importance qu'on accorde à une valeur plus qu'à une autre. On est parfois devant un dilemme moral difficile.

La dignité de la profession

Là où, par contre, le jugement du Tribunal administratif du Québec ne semble pas se prononcer, c'est concernant ce second aspect de la loi, celui d'un «acte dérogatoire à l'honneur ou à la dignité de la fonction enseignante». Ici, on le comprend, on est sur un terrain particulièrement glissant. Est-on indigne d'être enseignant si on a payé sa peine à la société et si on est réhabilité?

La question reste entière.

Quand les CS font de l'immobilier

2011-07-26T08:29:00.001-05:00

On parle souvent de la gestion des commissions scolaires. Ce matin, dans le cadre d'une courte nouvelle, on apprend ceci:

Le terrain situé près de la gare du train de banlieue à Blainville, possède une superficie de 22 619 mètres carrés.

Une partie du terrain, soit 12 lots, appartenait à la Commission scolaire locale. C'est la Ville qui en a fait l'achat au prix de 185 000 $, avant de les revendre à Platinium pour la somme de 438 247 $, plus deux autres lots, soit l'équivalent de 1,80 $ le pied carré, tel qu'indiqué sur l'acte de vente.

Mon questionnement: est-ce le rôle d'une CS d'acheter des terrains? est-ce que ces terrains étaient situés en milieu humide? Si oui, pourquoi les avoir achetés?

Sexualité et école

2011-07-25T09:26:00.000-05:00

Voici les raisons pour lesquelles j'adore cet extrait vidéo. On y parle d'école privée, d'approche client, d'éducation sexuelle. Et puis, il y a Hugh Lorie et Stephen Fry... On connait peu l'humour british de ce côté de la grande flaque.

Pendant ce temps à Toronto

2011-07-19T15:37:00.001-05:00

Ah! les Torontois: tous des racistes et des intolérants. Imaginez le tollé au Canada anglais si cela avait été des Québécois de souche, catholiques blancs...

Manifestation contre la prière islamique dans une école de Toronto

Des groupes religieux manifesteront lundi prochain devant les bureaux du Conseil scolaire public anglais de Toronto pour protester contre les privilèges accordés à des musulmans.

Le Conseil permet aux élèves musulmans de l'école secondaire Valley Park de prier tous les vendredis dans la cafétéria de l'établissement, parce qu'ils y sont majoritaires.

Par ailleurs, de la viande halal est servie à la cafétéria de cette école publique.

Un groupe d'hindous avait soulevé la question dans les médias récemment, même si la pratique dure depuis plusieurs années dans cet établissement.

Mais le même groupe, qui organisera la manifestation lundi et à la rentrée, jouit maintenant de l'appui de deux églises protestantes, d'une ligue juive et du Parti de l'héritage chrétien.

Discrimination

Selon le directeur du Groupe canadien de défense des hindous, Ron Banerjee, les musulmans bénéficient d'arrangements discriminatoires.

Aucun groupe religieux ne devrait avoir de privilèges dans une société laïque, à plus forte raison lorsque c'est aux dépens des autres communautés.

— Ron Banerjee

Le groupe ajoute que les hindous ne peuvent manger aucune viande halal, parce que cette façon d'égorger l'animal est cruelle, selon leurs croyances religieuses. L'association demande à l'école d'offrir des menus végétariens.

Musulmans partagés

Même le Congrès musulman canadien questionne le choix de l'imam que les parents ont sélectionné pour diriger la prière du vendredi, en plus du fait que les garçons et les filles sont séparés durant le service.

Le président du Congrès, Sohail Raza, envisage de porter la cause devant les tribunaux, parce, selon lui, la religion devrait être séparée de l'État.

Les accommodements raisonnables ne feront qu'attiser la haine entre différentes communautés. Ces musulmans n'ont aucun droit de demander la prière dans une école publique.

— Sohail Raza

Le Conseil scolaire public anglais de Toronto répond qu'il en va de la sécurité des élèves, qui devaient auparavant traverser une artère achalandée pour aller à la mosquée. Par ailleurs, le Conseil scolaire indique que l'imam est payé par la communauté et non pas par l'école.

(source: Radio-Canada)

La rentrée... déjà!

2011-07-18T17:00:00.002-05:00

Ça y est: j'ai vu aujourd'hui ma première maman faire ses achats de la rentrée. Sa fille avait l'air en dépression nerveuse. Je me demande bien pourquoi.