Tout ça pour ça?

Dans la lignée du billet précédent où  je citais cette phrase du président de l'Association montréalaise des directions d'établissement scolaire (AMDES), Gaétan Neault: «Il faudrait faire ce qu'on préconise en éducation, qui est d'évaluer si on a atteint nos objectifs.»

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Une enquête effectuée auprès de 427 enseignants du primaire et du secondaire montrent que ceux-ci estiment que le Renouveau pédagogique a été un échec cuisant. «En effet, une forte majorité d'enseignants ne croient pas que la réforme a permis aux élèves de mieux apprendre (69 %), de mieux réussir (72 %), d'être plus motivés (69 %), plus outillés (58 %), plus disciplinés (88 %) ou plus autonomes (69 %)», relève le journal Le Soleil.

Les constats des enseignants du secondaire sont plus tranchés encore puisqu'ils dépassent souvent les 80%. Il n'y a là rien de bien étonnant, selon eux, puisque cette réforme a surtout été conçue en tenant compte du primaire où l'organisation de la classe est plus flexible. Au secondaire, par contre,  l'enseignement est donné par  des spécialistes, ce qui limite les possibilités d'instaurer une pédagogie par projet et l'interdisciplinarité.

Signe que ce sujet est encore très délicat, certaines commissions scolaires ont refusé que leurs enseignants sont sondés à ce sujet.

Un des deux auteurs de l'étude, M. Falardeau, se pose une question fort pertinente: «À la lecture de ces réponses, on peut se demander : tout ça pour ça? On n'arrivera probablement jamais à mettre un coût sur l'implantation de la réforme, mais peu importe combien ç'a coûté, les profs disent que ça ne marche pas.» La réponse concernant les couts de l'implantation de la réforme se chiffrent en milliards de dollars, rien de moins. En milliards.

Finalement, dans un autre article, on apprend que cette étude attribue une partie de l'échec de cette réforme au manque de formation qu'ont reçue les enseignants. Ici, combien on parie que certains vont ressortir le fait que les enseignants ont boycotté les sessions de formation concernant la réforme dans le cadre du renouvellement de leur contrat de travail? Pourtant, ils devraient se rappeler que ce manque de formation a été évoqué bien avant les négociations de l'époque avec le gouvernement, que ce ne sont pas tous les enseignants qui ont boycotté ces formations et que le conflit n'a pas duré tout le temps de l'instauration de cette réforme pédagogique.

On pourra toujours questionner l'étude de MM Falardeau et Cardin, sa méthodologie, ses prémisses, il n'en demeure pas moins qu'elle traduit un profond malaise dans notre système scolaire dont bien des décideurs et certains pédagogues n'ont pas voulu tenir compte.