Les jeunes et les NTI

Cette année, dans mes groupes d'élèves, on a commencé à utiliser l'ordinateur. Je n'ai pas révolutionné ma pédagogie employée en classe. Une implantation, lente, prudente et réfléchie. On s'en est surtout servi pour des fins de recherche, de traitement de textes et de présentations orales. L'année prochaine, j'aimerais aller plus loin avec des podcast conçus par les élèves, un blogue littéraire et d'actualité, mais chaque chose en son temps.

À travers cette utilisation, j'ai fait plusieurs constats que j'aimerais partager avec vous.

Le premier est qu'on surestime beaucoup les capacités informatiques des jeunes. Deux à trois jeunes par groupe sont totalement réfractaires à l'ordinateur. D'autres ont des craintes qui les bloquent parce qu'ils ne s'estiment pas assez compétents. Oui, ils sont jeunes et à les voir trouver toutes les façons de gagner à MarioKart, on aurait pu penser qu'ils auraient été des pros du clavier, pas juste de la manette.

Quand je parle de surestimer les capacités des jeunes, prenons par exemple l'emploi d'un courrier électronique. Mes gamins ont une adresse internet. Ils s'en servent presque exclusivement pour clavarder sur MSN. Quand je leur ai mentionné qu'on pouvait écrire des messages, y placer des hyperliens, y attacher des fichiers, se servir d'un courriel comme d'un espace mémoire accessible n'importe ou, ce fut un choc. Il m'a fallu les initier à toutes ces possibilités.

Pour la recherche d'informations en ligne, mes jeunes ont éprouvé autant de difficultés que ceux qui faisaient leurs recherches à la bibliothèque autrefois: utilisation de mots-clé de recherche, tri de l'information. Internet leur donne accès à une foule d'informations qu'ils ont de la difficulté à trouver ou à trier. Certains ne savaient pas non plus qu'ils pouvaient sauvegarder les résultats de leur recherche.

Mes jeunes semblaient plus familiers avec les traitements de texte, mais plusieurs fonctions pratiques leur échappaient (compter le nombre de mots, la fonction «chercher» pour éliminer les répétitions, par exemple). De même, ils sont peu habitués de travailler avec un correcteur orthographique et ils surestimaient l'efficacité de celui-ci. Ils ont été à même de constater que, s'ils ne connaissaient pas correctement leur grammaire, l'ordinateur ne serait pas toujours d'un grand secours. Ce fut une bénédiction pour le prof de français que je suis.

Là ou j'ai été le plus étonné, c'est du fait qu'il a fallu les convaincre de lâcher les grands cartons de couleur remplis de photos et de dessins pour illustrer leurs exposés oraux avec un logiciel comme Power Point. On peut avoir 12 ans et déjà être conservateur: «Oui, mais je suis habitué de même...» Il a cependant suffi d'une seule séance d'exposés oraux avec PWP pour les convaincre que cette façon de procédé était plus stimulante et pratique. Pauvres profs de l'année prochaine si vous n'avez pas l'habitude du canon et du portable!

Il me faut souligner qu'une source de frustration des élèves est venue de ma CS elle-même. En effet, celle-ci a créé une adresse et un espace mémoire pour chaque élève. Il nous fallait donc utiliser ceux-ci pour communiquer ou stocker de l'information. On veut habituer les jeunes à aller sur ce compte CS. Sauf qu'ils n'en voient pas la pertinence puisqu'ils ont déjà des comptes ailleurs. Ce fut un peu la bataille. De même, le choix des ordinateurs a soulevé des interrogations chez mes jeunes: «Pourquoi des Mac? On est tous en PC.» On peut convertir des fichiers, travailler en univers PC sur des Mac, mais n'aurait-on pas dû privilégier des outils semblables à ceux qu'ils ont déjà à la maison?

L'année se termine sous peu et, déjà, j'entrevois une collaboration plus grande avec le conseiller pédagogique de ma CS. Je vais tenter de suggérer à mes collègues une liste d'habiletés informatiques que les jeunes devraient maitriser à la fin de chaque année de leur parcours au secondaire. Et comme on prêche par l'exemple, je vais évidemment commencer par mes classes.

En autant que l'ordi demeure un outil et non une fin en soit dans mes cours, je suis preneur.

Implantation lente, prudente et réfléchie.