Amour déçue...

Finalement, je me suis beaucoup enthousiasmé pour rien peut-être... L'annonce de la ministre Courchesne quant au bulletin se révèle un peu creuse.

Tout d'abord, parlons des notes en pourcentage dans le bulletin. Les profs continueront à évaluer à l'aide de lettres dans leur pratique régulière. Celles-ci seront traduites en pourcentages prédéterminés à l'aide de tableaux de conversion conçus par le MELS. Donc, pas de possibilité d'avoir des 73% ou des 22%. Il y aura cinq échelles d'évaluation. Point à la ligne. Et au diable la nuance! Dans un groupe performant, cela revient à dire que tout le monde aura la même note et la même moyenne générale à envoyer au SRAM pour la demande de cégep. Beau casse-tête en perspective...

Ensuite, le redoublement. On ne pourra redoubler qu'une seule année au primaire. Point à la ligne. Au secondaire, le redoublement n'existe tout simplement pas. Avec les cas intégrés sauvagement et les élèves qui savent qu'ils n'ont pas besoin de réussir quoi que ce soit s'ils le veulent, je m'interroge sur la qualité des groupes que j'aurai un jour.

Bien sûr, on peut sortir des études qui prouvent que le redoublement est inefficace tant qu'on veut, mon gros bon sens, lui, comprend mal qu'on enfant qui n'a pas effectué les apprentissages requis puisse les rattraper TOUT en en faisant de nouveaux. Je ne sais pas, mais logiquement, il y a comme quelque chose qui cloche. La vie ne s'arrêtera pas pour lui permettre de reprendre son souffle, à moins que le prof revoit à la baisse certaines exigences, retarde le rythme des apprentissages, fasse une pédagogie différenciée (et comme cet élève ne sera pas le seul...) ou baisse tout simplement les bras. On n'en parle pas assez, mais on me rapporte souvent ces cas d'enseignants qui ont décidé de prendre une tâche partielle parce la réforme les épuisait ou encore qui sont en congé pour épuisement professionnel.

Reste la moyenne. Le parent pourra savoir ou se situe son enfant par rapport à son groupe. Est-ce si important quand on regarde le reste?

Non, ce qui m'embête dans tout cela, c'est que la question de l'évaluation réelle des apprentissages des enfants est totalement éludée. Sauront-ils mieux écrire avec la réforme? Je ne le crois pas. Des facteurs comme la pauvreté, la détresse psychologique, la consommation de drogue, de saines habitudes de vie, le manque chronique de sommeil sont bien plus déterminants que de prétendues approches pédagogiques.

On a déjà écrit que la réforme est une révolution sociale en soi, un bouleversement des valeurs. C'est faux! On n'a changé que l'école et la société dans laquelle elle s'inscrit est restée la même. Les jeunes qui décrochent seront toujours aussi seuls, délaissés, mal encadrés, perdus...

Réforme ou pas: il y a des quartiers à Montréal ou nourrir les enfants aurait eu plus d'impact que leur acheter de nouveaux manuels scolaires. Et ça, personne, mais vraiment personne n'en parle.

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