Le décrochage scolaire des garçons: la faute des enseignantes et de l'école!

Une série de textes publiés dans Le Soleil aujourd'hui (ici, ici, ici et ici) traite du rapport existant entre les garçons et l'école. Habituellement, Daphné Dion-Viens effectue un excellent travail mais, dans le cas présent, j'ai plusieurs réserves quant au traitement de ce sujet puisqu'elle accorde plus d'importance à certains aspects du problème qu'à d'autres.

Une image des garçons stéréotypée

Tout d'abord, il y a cette généralisation abusive à propos de ce qu'est un garçon. On le réduit à un primate sous-développé. Un gars, ça a besoin de bouger, de parler, de grogner, de péter...

Désolé, mais j'ai des gamins qui ne correspondent pas du tout à cette image et des filles qui en sont une copie parfaite. Le côté pervers de cette vision des choses est qu'en définissant ce qu'est un garçon (un vrai de vrai!), on défnit aussi ce qu'il n'est pas. Et s'il ne l'est pas, c'est qu'il n'est pas un garçon mais un ostie de fif.

Tu aimes l'école et tu es un garçon: tu es un fif! Tu aimes le français et tu es un garçon: tu es un fif! Tu n'aimes pas les bousculades dans la cour d'école et tu es un garçon: tu es un fif! J'ai passé mon primaire et une partie de mon secondaire à ne pas correspondre à l'image stéréotypée du gars et à me faire suer. Les choses se sont calmées le jour où l'ostie de fif a foutu une volée à son principal persécuteur et à deux de ses acolytes. C'est con, mais c'est comme ça.

Mesdames les enseignantes, vous ne comprenez pas les garçons

Quand on affirme qu'il n'y a pas assez de profs masculins dans les écoles, on remet indirectement en question le rôle que les femmes y jouent puisqu'on suggère fortement que plus d'hommes dans nos classes assurerait une meilleure réussite des garçons. Or, cette hypothèse n'a été démontrée d'aucune façon. «C'est absolument farfelu. Il n'y a aucune étude qui démontre ce lien. La Grande-Bretagne a déjà offert des primes salariales aux hommes qui allaient étudier en enseignement, mais une étude a montré que les résultats n'étaient pas là», affirme Jean-Claude Saint-Amant, professeur retraité de l'Université Laval qui s'est intéressé à cette question.

Sachez aussi, mesdames, que vous n'aimez pas les petits garçons: trop dérangeants, trop turbulents, pas assez dociles. Et puis, vous ne tenez pas compte de ceux-ci dans vos classes et dans vos cours. Vous leur faites lire des livres de filles et ne leur donnez pas l'occasion de vivre des activités que leur sont destinées. Bref, vous n'êtes pas professionnelles!

D'ailleurs, Égide Royer, professeur à l'Université Laval, n'y va pas avec le dos de la main morte quand il affirme que les bibliothèques scolaires sont remplies de livres et de magazines destinées davantage aux filles. Il n'est sûrement pas venu visiter celle de mon école. Depuis des années, en lecture, on est devenu des obsédés. Le premier critère pour choisir un livre est devenu: «Ça va-tu intéresser les gars?» En classe, au diable, la qualité de l'écriture et si on fait suer 20 filles dans un groupe de 27 élèves! Il faut penser à nos petits gars qui font donc pitié...

Dans la même veine, c'est rigolo de constater que, dans la même bibliothèque, plusieurs filles lisent des revues de science tandis que les garçons, eux, dans des magazines, trippent sur la couleur des chars. Devinez qui s'inscrira un jour en ingénierie?

La faute de l'école, toujours de l'école

Dans ce genre de série de textes, ça prend toujours un témoignage, question de développer l'aspect «intérêt humain». On ne lit jamais de témoignage de garçons qui aiment l'école et qui y fonctionnent bien. Il faut lire celui de Pierre-Olivier. Bouleversant.

Donc, Pierre-Olivier est un garçon que l'école n'a pas compris. Tout jeune, il exerce de l'intimidation dans la cour de récréation et dérangeait les autres élèves: «Peut-être que j'avais besoin d'attention. Devant nos amis, on veut toujours avoir l'air hot quand on est jeune.» La journaliste le qualifie de «petit tannant» dans le titre de son article. Que c'est sympathique! Mais si je suis le parent d'un élève qu'il a molesté, des termes comme baveux ou p'tit criss, est-ce que ça peut aussi convenir?

Finalement, Pierre-Olivier décroche en quatrième secondaire: «L'école est peut-être plus adaptée aux filles. Les gars ont besoin de bouger plus, c'est dur de rester assis à écouter en classe.» Voilà l'avis de ce spécialiste en éducation qui reprend des lieux communs sans aller plus loin. Des précisions? Des exemples? Des solutions? Non, non: répétons le discours déculpabilisant et facile.

D'ailleurs, il est remarquable de constater comment Pierre-Olivier attendait qu'on le prenne en main, que ce soit l'école qui fasse le travail à sa place: «À l'école, c'était pas mal du laisser-aller. Il n'y avait pas vraiment de conséquences quand je manquais des cours. C'est peut-être un coup de pied au derrière que ça m'aurait pris. Mais c'est sûr que la décision finale, c'est moi qui l'ai prise. Je ne sais pas comment, mais il aurait fallu que je trouve un moyen pour me motiver davantage.»

Honnêtement, ce jeune est un exemple parmi tant d'autres de garçons qui manquent de maturité. Et ça, ça ne s'enseigne pas. Ça s'acquiert avec le temps comme il le prouve si bien dans son témoignage: «Peut-être que j'avais aussi besoin de vivre quelque chose d'autre. Au niveau du travail (trois ans chez Burger King), ça m'a permis de savoir c'était quoi, gagner de l'argent et dépenser. J'ai gagné de la maturité aussi. Aujourd'hui, je suis conscient que l'école, c'est important si tu veux faire quelque chose dans la vie.» Des stages chez Burger King, voilà la solution! Et, en plus, ça finit par écoeurer son homme de la malbouffe...

Un gars, ce n'est pas une fille

Scientifiquement, il est admis que la maturation cognitive et et le développement du cerveau sont généralement plus lents chez les garçons que les filles. Cela explique pourquoi ces dernières se débrouillent mieux en ce qui a trait au langage. Plus encore, on retrouve plus de garçons et d'hommes souffrant de désordres tels la dyslexie, l'hyperactivité, etc.

Égide Royer dénonce l'éducation au Québec en indiquant que, dans certains pays, l'écart entre les garçons et les filles est beaucoup plus faible: le Japon et la Suisse, par exemple. D'accord, mais a-t-on étudié pourquoi? S'agit de raisons pédagogiques, sociales ou culturelles?

Tiens, lançons des hypothèses. Y a-t-il une plus forte présence masculine à la maison dans ces pays parce qu'on y retrouverait moins de divorces? L'éducation familiale et scolaire des garçons est-elle la même? Existe-t-il dans ces pays des activités ou des lieux extérieurs à l'école où les garçons peuvent s'éclater? Vit-on dans ces endroits le syndrome du petit garçon roi comme c'est le cas au Québec?

Dans notre Belle Province, une des plus grandes révolutions scolaires a eu lieu quand on a convaincu les filles de s'intéresser à des métiers non traditionnels. On a mis de l'avant quelques campagnes de publicité. On a fait une place dans les écoles spécialisées à celles-ci. Mais a-t-on chamboulé tout le système pour autant? Non. A-t-on peint les bulldozers en rose pour qu'ils soient plus féminins?

La maturité, ça ne se commande pas, dirait Brassens. Et je ne suis pas convaincu qu'en transformant nos écoles, on changera les choses. Tout cela reste à prouver. Quant à moi, on ferait surtout suer ceux qui y fonctionnent déjà bien.

La création de programmes particuliers en sport ou en multimédia, par exemple, peut être une excellente façon d'offrir des alternatives à certains gamins sans tout remettre en question. On le constate dans une école de ma région avec un programme en football.

Mais ici aussi, les garçons doivent avoir des objectifs, des buts dans la vie, fournir des efforts. Bref, faire autre chose que de passer leurs soirées au sous-sol à manger des chips et jouer au Nintendo comme le font certains de nos pauvres petits décrocheurs... Parce qu'une partie de la problématique est là, à mon avis. Pas dans une culture féminine qui ostracise une culture masculine à l'école. Mais dans une culture de l'effort qui n'admet pas celle de la paresse et de l'irresponsabilité.

Plusieurs de mes jeunes garçons qui écrivent correctement font l'effort de bien écrire et de se corriger. Ils ne sont pas tous des génies et des bollés, mais ils ont du coeur au ventre dans tout ce qu'ils entreprennent, en français comme dans les sports. Les autres, vous l'avez deviné, paressent et finissent par être victimes de leur manque d'effort.