La CSDM et le français

La semaine dernière, la CSDM (Commission scolaire de Montréal) annonçait qu'elle entendait développer un plan d'action pour améliorer le français de ses élèves. On ne peut pas être contre la vertu, il faut l'avouer. Ce matin, Le Devoir publiait une lettre de la président de cette commission scolaire qui expliquait le bien-fondé de cette démarche.

Permettez-moi tout d'abord de soulever que celle-ci illustre bien comment le système d'éducation au Québec fonctionne de façon.

Premièrement, la CSDM veut se doter d'un plan d'action sur le français alors que le MELS devrait publier le sien sous peu. Il y a sûrement des particularité régionales dont il faut tenir compte dans le cas de Montréal, mais n'a-t-on pas là un exemple patent de manque de coordination entre les différents intervenants scolaires? Est-ce moi qui comprend mal ou est-on en train de redoubler une même démarche? Oh bien sûr, Mme De Courcy prend bien soin de montrer qu'elle n'est pas à la traîne en écrivant: «D'ailleurs, bien avant que ne s'engage le récent débat sur l'apprentissage du français au Québec, la Commission scolaire de Montréal (CSDM) s'affairait à préparer un important projet: mobiliser ses enseignants autour de la qualité du français.»

Mais peut-on sourire quand ce débat date de toujours et a commencé à reconnaître de la vigueur dans l'actualité il y a plus de deux ans? Peut-on sourire quand le MELS, lui, est déjà en mode écoute depuis plus d'un an?

Deuxièmement, après tout le blablabla du début de sa lettre (quand on en est rendu à mentionner Orsenna, c'est parce qu'on est loin du plancher des classes), Mme De Courcy explique que «Ce débat appartient à ceux qui enseignent le français et qui font l'école. Il est temps qu'ils aient la parole et qu'ils occupent l'avant-scène. On a vu trop de ces gens qui méconnaissent l'école s'improviser experts sans apporter quoi que ce soit de concret ou, minimalement, de constructif. Pour faire évoluer l'apprentissage du français, tous devront conjuguer leurs efforts.»

Chasuble! Mais ce qu"il en faut du temps à un décideur de l'éducation pour se rendre compte d'une telle évidence!

Bon, j'arrête ici de me moquer doucement parce que le reste de la lettre de Mme de Courcy est véritablement porteuse d'espoir quant à certaines perceptions qu'elle a de la situation actuelle. J'en cite un large extrait:

«À titre d'exemple, que faire pour les nombreux élèves du primaire qui perdent leurs repères une fois entrés au secondaire? Peut-on penser organiser des sessions conjointes de travail avec des enseignants du dernier cycle du primaire et du premier cycle du secondaire afin de faciliter la transition? Mettre sur pied des activités institutionnelles de promotion et d'amélioration du français oral et écrit? Donner accès à plus de dictionnaires et de grammaires? Jumeler des bibliothèques scolaires, des bibliothèques municipales et des bibliothèques virtuelles?

Créer un groupe de travail rapprochant les cégeps et la CSDM afin de trouver des moyens de réduire les écarts en français observés à l'arrivée au collégial? Réfléchir sur la formation initiale des enseignants à l'université? Ce sont autant de discussions qui ont présentement cours à la CSDM pour élaborer des modèles prometteurs ou conserver des moyens qui ont fait leurs preuves, comme la dictée... »

Intéressant. Très intéressant. C'est à suivre.