On apprenait récemment que le ministre de l’Éducation,
François Blais, aurait l’intention d’imposer dès septembre 2017 à l’ensemble
des écoles primaires et secondaires de toute la province une période quotidienne
de 15 minutes de lecture afin de corriger les faiblesses en littéracie des
jeunes Québécois.
Tous s’entendront pour reconnaitre que la lecture est un outil
important dans la formation d’un élève et qu’elle développe – tant à l’oral
qu’à l’écrit - la syntaxe et le vocabulaire. Mais, comme enseignant de français
depuis 22 ans, on me permettra de douter de l’efficacité de cette solution
unique à un problème complexe. Il s’agit davantage, selon moi, d’une autre décision
politique que d’une initiative pédagogique valable.
Une solution
efficace?
Tout d’abord, sur quelles études le ministre se base-t-il
pour croire qu’une simple période quotidienne de lecture de 15 minutes sera une véritable panacée? A-t-on
remarqué, dans les nombreuses écoles québécoises où une telle idée est déjà
appliquée, une amélioration notable des résultats en lecture des jeunes élèves
comparativement à celles qui ne le font pas? On n’en sait absolument rien mais
on se prépare tout de même à consacrer une portion importante du temps d’enseignement
en classe à une mesure non validée. On
semble – une fois de plus - nager dans l’improvisation en matière scolaire.
Comment oublier que le prédécesseur de M. Blais a osé déclaré, il y a un peu plus d'un an, que
personne ne mourrait de manquer de livres à l’école alors que, maintenant, on
parle d’instaurer une période obligatoire quotidienne de 15 minutes de lecture?
Par ailleurs, on semble ignorer au ministère de l'Éducation que l’actuel
programme de français comprend déjà un volet lecture. Par son intervention, le ministre donne à penser que ce programme est tout simplement inefficace ou encore que tous les enseignants sont incompétents dans leur façon de l’enseigner. Or, la façon
la plus efficace d’améliorer les capacités en lecture de nos jeunes - et tous
les spécialistes s’accordent à le dire - passe par davantage de ressources et un
meilleur enseignement de la lecture dès les premières années du primaire que de
bêtement «lire pour lire» 15 minutes par jour.
Une solution unique?
En voulant instaurer une période quotidienne de lecture obligatoire, le
ministre Blais répète également un modèle d’intervention trop souvent employé
en éducation, un modèle qui nie l’autonomie professionnelle des enseignants et
qui ne tient pas compte des particularités de leurs élèves et des milieux différents
où ils évoluent. En éducation, de telles façons d’intervenir – surtout quand
elle ne sont pas validées par des études sérieuses – n’ont jamais été un gage
de succès
Comme enseignant, je ne crois pas approprié qu’on me dicte le
contenu que je dois aborder chaque jour en classe. De plus, j’enseigne à des
élèves généralement doués et inscrits à un programme international. Ma
planification et mon enseignement permettent à ces élèves de bien réussir en
lecture. Pourquoi venir changer ce qui fonctionne déjà dans ce cas? Pourquoi
une solution unique à des élèves québécois différents d’une école à l’autre
quand ce n’est pas d’une classe à l’autre? Pourquoi aussi une solution unique qui
nie le rythme normal de lecture des jeunes qui m’ont confié être parfois fâchés
qu’on découpe en séquences aussi courtes la lecture d’une œuvre qu’ils aiment?
De plus, non seulement chaque milieu est différent, mais les
ressources consacrées à l’achat de livres ont grandement varié selon les
commissions scolaires au cours des dernières années. Le ministre est-il
conscient qu’il devra trouver des moyens aux ambitions qu’il entend confier
aussi généreusement aux écoles? Sait-il aussi que cette mesure sera bien plus
difficile à appliquer au secondaire qu’au primaire, comme c’est à peu près
toujours le cas quand on parle d’interventions de ce genre dans nos écoles?
Tout comme bien des collègues, je préfère concentrer mes
efforts à l’enseignement explicite de la lecture mais aussi de la grammaire. À quoi sert-il
d’imposer uniformément une période quotidienne obligatoire de lecture à des élèves qui peinent parfois à trouver le sujet dans une phrase? À quoi leur sert-il de lire
des textes dont ils ne comprennent même pas le sens premier? La simple lecture
peut s’effectuer aisément à la maison sous la supervision des parents ou de
façon autonome.
